論物理教育教學創(chuàng)新之教學方法創(chuàng)新

馬岳

在教育改革的大潮流下，物理教學的傳統(tǒng)方式顯然已經(jīng)趕不上時代的潮流了。題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式的教學模式，不僅會增加學生的負擔，還會固化學生的思想，學生思想得不到解放，學校就很難培養(yǎng)出高端人才。在這種情況下，物理教學就要不斷的改進教學模式，進行教育創(chuàng)新，讓學生在新的教學環(huán)境中開發(fā)自己的潛能。所以我們必須要創(chuàng)新教育教學，在課堂上要提高效率，讓物理課堂不再是學生眼中枯燥無味的課堂。在創(chuàng)設(shè)物理情境的時候，讓學生不再是想象而是切身感受，就會激發(fā)學生的學習興趣，而且也有助于對知識的學習。

我們在物理的教學過程中要能創(chuàng)設(shè)可以讓學生積極主動參與的教育教學環(huán)境，這樣可以激發(fā)學生們的學習興趣，同時在日常的物理教學中注重培養(yǎng)學生的主動性和獨立的思考能力，加強滲透德育教育，讓學生不僅學會課本知識，還可以具有理論聯(lián)系實際的能力，促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生多方面的能力。所以要進行教育教學創(chuàng)新。先從教學方法進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滿足不了素質(zhì)教育，教學方法的轉(zhuǎn)變有助于促進學生全面發(fā)展。

一、注重激發(fā)學生的學習興趣

當今的教學方式存在著嚴重的問題，過重強調(diào)了教師的教學和課本知識的學習，忽視了學生的想法和實踐。學生感覺學習枯燥無味，學生的學習興趣亟待提高，教師應該充分激發(fā)他們對學習的興趣，而能否讓學生們產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵也在于教學引入環(huán)節(jié)在教學當中應該注重課堂的引入環(huán)節(jié)，一段引人入勝的教學引入，可以充分激發(fā)學生的求知欲望，讓學生產(chǎn)生繼續(xù)了解其中的奧秘的興趣。

二、注重開發(fā)學生的思維能力

教師的教學和書本知識可以作為基礎(chǔ)，而不是重點。重點我認為還是在于學生的實踐能力。我們應該讓學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，一般只是去了解物理的教學形式，從而忽視了物理本身的本質(zhì)存在，在課堂上整節(jié)課的講和聽，應學會去問和說。主動讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。牛頓的例子，我們每個人知道，如果當時蘋果沒有砸在牛頓的頭上，他不會發(fā)現(xiàn)重力的存在;如果蘋果砸在牛頓的頭上，他沒有去思考為什么，那么他也不會發(fā)現(xiàn)重力。所有的一切，都離開我們的思維，我們的思維有多大，世界就有多大。所以在教學活動當中注重開發(fā)學生的物理思維能力，俗話說;“授人以魚，不如授人以漁”，所以掌握物理的思維方法比背物理公式要重要，在課堂中教學環(huán)節(jié)應注重對學生進行 科學方法的訓練，注重培養(yǎng)學生的科學思維能力，讓學生體驗科學 探究的過程，了解科學研究的方法。

三、注重培養(yǎng)學生的實驗能力及團隊協(xié)作能力

物理實驗因其真實、生動、形象，對中學生有很強的吸引力，很容易激發(fā)學生的學習興趣，同時實驗可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，學生通過閱讀實驗資料、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、排除實驗故障、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等活動，使自己的各項能力得到鍛煉，所以在物理教學中實驗教學必不可少。同時物理本身是一個嚴格的科學探究過程，實驗的成功離不開一絲不茍的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。所以在物理實驗的教學當中不僅要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，還要注重開發(fā)學生的科學探究的精神。實驗不僅能開發(fā)學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的動手能力，同時也可以培養(yǎng)學生的團結(jié)意識。在實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)可以充分開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，物理研究不是一個人就可以完成的，重要的還是團隊的合作。我國現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)射了神舟十一號，而且已經(jīng)安全返回陸地，這幾年來的神舟載人飛船不是哪一位科學研究家研究出來的，而是通過整個團隊不斷的努力，嘗試，修改而得出的偉大成果。如今的學生，獨生子女較多，缺少一份團結(jié)精神，在新的改革教育中，這點也是必不可少的。在課堂上，可以讓學生分成幾個小組，分別給出一個課題去研究，在課后也可以分組去完成作業(yè)。以團隊去進行實驗設(shè)計、操作、記錄，相互配合、分組討論、整體總結(jié)、整體解決問題，來完整一個設(shè)計。在想法轉(zhuǎn)化成實物的過程中，不是一個人抓頭撓腮想出來的，而是整個團隊，人與人之間互相交流、協(xié)作的出來的成果。

四、注重理論與實際的聯(lián)系

從物理學科的特點和人對事物的認知規(guī)律來看，在物理教學過程當中我們應當不斷注重以及強化理論聯(lián)系實際的教學主導思想，物理的學習實際上是對生活實際現(xiàn)象及規(guī)律的學習，因此物理的知識主要來源于實際生活，由人們對生活實際的的現(xiàn)象的研究，總結(jié)出物理的定理定律，同時物理知識在生活實際尤其是工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)生活當中有著極其廣泛的應用。物理的學習可以說是服務(wù)于生活生產(chǎn)的，并且，人類對客觀事實的認識與理解也建立在從“感性知識——理性知識——實踐”的過程的基礎(chǔ)上，所以在物理教學當中必須切實加強理論聯(lián)系實際的教學方式，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。中學物理教學，在中學的基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，不僅可以培養(yǎng)學生的理性思維，同時也可以加強學生對實際生活現(xiàn)象的深入理解。要想使學生在教學過程中潛移默化的接受辯證唯物主義世界觀和方法論的熏陶，我們就既要從傳授物理知識的角度出發(fā)，還要從思維教育的角度出發(fā)并且要兼顧在物理教學過程當中對辯證唯物主義思想的滲透同時提示和闡述物理概念及物理規(guī)律。物理學習不像是文科類的學習，只是一味的學習知識，更重要的是要學會實踐創(chuàng)新.所學的書本知識記得再牢，到現(xiàn)實生活中不會應用，到頭來還是一場空.在新的教學方法中，我們應開辟一條以實踐為基礎(chǔ)的新道路.在實踐過程中培養(yǎng)學生的動手能力、豐富的想象力，要讓學生親自動手去實踐，在業(yè)余課或是課后作業(yè)可以布置一些實踐作業(yè)，讓每個學生親自動手做一些小的實驗、小的作品。這樣可以培養(yǎng)學生親自動手的能力、自由實驗的效果，而不是一味的去追求課本的知識。例如在講完電路的動態(tài)分析那一部分的時候，可以讓學生親自連接串并聯(lián)電路，連接完電路之后可以通過自己的操作，觀察出小燈泡亮度的變化，從而能夠親身體會物理知識的得出過程，而不是只記下結(jié)論。同時，在學習完這部分知識之后，如果家里的電路出現(xiàn)問題的時候，可以及時發(fā)現(xiàn)問題。這就是從生活走向理論，再由理論回歸生活。