淺析初中物理課堂教學的有效策略

孫曉華

摘 要：初中的物理課是學習物理學科的入門階段，對學生在形成物理思維和應用物理知識解決問題的能力起著至關重要的作用。隨著我國新課改的不斷深入，如何提高初中物理課堂教學的效果是我們教育工作者需要面對的一個難題。在物理教學中，通過實驗教學和多媒體輔助教學激發學生的興趣，因人而異，因材施教，培養學生的思維能力和動手能力，進而提高初中物理課堂教學的效果。

關鍵詞：課堂教學;教學策略;有效

初中的物理課具有抽象性邏輯性特點，隨著新課改的推進，提高課堂教學的時效性是教育工作者需要研究的課題。在初中的物理教學中，開放課堂，優化課堂結構，充分調動學生的積極性，以學生為主體，教師為主導，促進知識網絡的構建，提高學生的科學素養和綜合素質。

一、培養學生學習的積極性和主動性

在物理教學中，教師可以利用物理課是以實驗為基礎的特點來激發學生的求知欲，教師同時還要以引路人的責任感，引導學生進行物理知識的探究，把學生由被動引到主動地位，激發興趣，培養積極主動的學習習慣。在教學前，教師必須精心設計，把一些先進的教學理念、教學模式融入到教學中。此外，教師還要根據學生的實際水平和接受能力層次，把物理知識跟日常生活緊密聯系起來，調動學生學習物理的積極性。在教學過程中，教師還可以指導學生運用多種學習方法，進行自主探究。在上課時，教師還要對導入的環節給予足夠的設計，使新舊知識緊密相連，也可以通過學生熟悉的事例、生活經驗進行引入，讓學生能夠很輕松的投入到我們的學習團隊當中來。教師通過創設特定的情景，結合實際的教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如在學習壓強相關知識點時，教師本節課需要通過實驗來給學生展示壓強的存在。首先教師用手指的兩端來壓住圓珠筆的兩端，然后讓學生感受一下兩個不同手指的感受。然后給學生演示釘釘子的過程，釘子的一頭是尖的，另一頭是鈍的，把釘子釘入到木頭當中之后，讓學生來分析一下這兩個小實驗中的共同點。學生們開始思考：為什么圓珠筆尖的一端壓上去很疼，但是鈍的一端壓上去不疼呢？尖的釘子更加容易釘到木頭當中，而鈍的一頭則不行。教師還可以通過演示實驗或者讓學生分組實驗，激發學生的興趣，讓學生通過實驗理解并運用物理知識。也可以讓學生把一些生活常識與實驗中的物理知識有機的結合起來，使學生意識到生活中存在著物理知識。如在講解慣性的知識時，教師可以匆忙跑進教室并故意碰一下講桌，進而引出慣性的概念和生活中的一些慣性的現象，然后在讓學生討論歸納出生活中的一些慣性現象，教師可以引導學生總結慣性的好處和弊端。

二、精心設計問題引導學生進行探究

在物理教學時，教師要精心設計問題，讓學生通過思考，分組探討等方式對教師提出的問題進行解答，對于一些深奧難以理解的問題，教師可以通過引導，總結得出正確的結論，并且對學生存在的問題逐一解決。如在學習比熱容的時候，為什么夏天炎熱沙灘燙，而海水卻非常涼，教師精心設計一系列的問題對學生進行提問。引導學生查表說出水和沙石比熱容的物理意義，再設計問題，把水和沙石的比熱容設為4.0和1.0，問如果1水和沙石的質量都是1千克，使它們都吸收4千焦的熱量，則水和沙石升高的溫度分別為幾度？如果水升高10度，沙石應該升高幾度？然后再讓學生說出，夏天海水和沙子都受同樣的暴曬，沙灘很燙而海水很涼的原因。通過層層提問的方式把難于理解的問題進行解決，進而使物理教學的效率得到提高。

三、依據學生的實際，進行因材施教

學生的學習習慣和學業水平存在著很大的差異，因此對于不同層次的學生教師應該采取不同的教育方式，因材施教。對于一些學習方法及習慣較好的學生，教師可以通過高難度的訓練和指導，使他們更加出類拔萃。如在進行杠桿的知識講解時，可以把生活中有關杠桿的各種實物圖利用多媒體演示出來。然后讓學習成績一般的學生說出杠桿的原理，再讓學習習慣較好，成績較理想的學生應用到社會實踐中，列舉一些有關利用杠桿的現象等問題。課后可以安排一些物理題，并采取多種方法進行解題，鼓勵他們對方法進行分析講解。而對于學習成績一般，但是態度端正的學生就要進行學習方法的指導，給他們進行例題的講解，增強他們對概念的領悟，進而拓寬他們的解題思路。

四、利用實驗激發學生的探究欲望

在初中物理教學中，有些課程是需要動手實驗進行，教師對這些課程進行教學時，要善于培養學生的動手能力，讓學生從動手實踐當中享受學習物理的樂趣，為此教師進行教學的時候要多給予學生一些實踐的機會，讓他們可以盡情地享受物理實驗的樂趣。比如，進行“密度測定”的時候，教師可以讓學生隨意選取生活中的物品進行實驗，既可以帶動學生學習物理的積極性還可以讓他們對生活中的物品有一個全新的認識，激發了他們對生活物理的探究欲望。

總而言之，在進行物理教學的過程中，提高課堂教學的時效性方法很多，教師必須在進行教學的同時，可以根據不同的課型、不同的學生選擇正確的教學方法，以不變應萬變。這樣才可以使自己的課堂變得生動有趣，通過多元化的教學方式，激發學生學習物理的興趣。同時還要在課堂上對學生積極的表現做出合理的評價，鼓勵后進生積極參與，由簡單的問題慢慢開始，循序漸進，課后做好反思，克服種種困難，力爭做一名合格的物理教育工作者。

參考文獻：

[1]程傳滿.中學物理探究式教學的研究與實踐[J].物理課程與教學論.2004.

[2]孫宜好.中學物理課堂教學導入策略研究[J].上海教育科研. 2015