淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

黃立剛

對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)受到諸多客觀條件的限制，導(dǎo)致教師教學(xué)的效果大打折扣，耗時低效成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍性問題。在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我努力地改變這一現(xiàn)狀，取得了一定的成效，也總結(jié)出以下幾點，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)，所需不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性起決定性作用。要讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，就必須誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑是導(dǎo)地有趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”導(dǎo)入是一節(jié)課的前奏，也是一個重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師往往會忽視這一環(huán)節(jié)，以“開門見山”的形式直入主題，結(jié)果不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動學(xué)生積極性，嚴重影響了教學(xué)效果。如果能從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、妙引笑話、問題設(shè)疑等方法來引導(dǎo)，給學(xué)生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在較短時間內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”說明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會自己探索知識能力進行實踐嘗試的需要。創(chuàng)新教育已成為教育教學(xué)的重點，也是擺在農(nóng)村教師面前的一個嚴峻問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？

1.理解尊重學(xué)生是教師教學(xué)成功的主要基礎(chǔ)之一

教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人。”只有尊重學(xué)生才能教育學(xué)生，只有愛才能贏得愛。古人云：親其師，信其道。就很有道理，許多學(xué)生就是因為喜歡老師，繼而愛屋及烏，對該老師學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對后進生尤其不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，調(diào)動他們參與小心的積極性。這樣，學(xué)生就會視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺的投入到學(xué)習(xí)活動中去，大膽質(zhì)疑，主動探索，勇于創(chuàng)新。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更容易接受知識，掌握知識，靈活的解決問題，收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中教師要教會學(xué)生接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。面對農(nóng)村現(xiàn)狀，留守兒童達80%以上，學(xué)生不僅沒有得到好的家庭教育，而且養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時依賴性強，被動性大，自覺性差。當(dāng)務(wù)之急，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、作業(yè)批改注重科學(xué)評價

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，農(nóng)村教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改仍掙脫不了傳統(tǒng)的束縛，習(xí)慣用勾叉的簡單形式評判正誤，用分數(shù)來評價學(xué)生，顯得乏味無力，缺乏激勵性，這樣的評價結(jié)果帶有一定的片面性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中能彌補這方面的不足。

恰當(dāng)?shù)脑u語不僅能反映學(xué)生解題的正誤，而且能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。恰當(dāng)?shù)脑u語不僅能加強師生間的交流，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。對于作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生要盡量挖掘他們的閃光處，用鼓勵的語言調(diào)動他們的積極性。“一點一點的進步是你用汗水換來的，我非常感動。”“對于這個問題，我相信你有能力解決。”這類似帶有感情色彩的評語使學(xué)生倍感溫暖，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也增進了師生間的感情，為教師和學(xué)生架起了一座溝通的橋梁。

以上僅是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些粗淺的認識，要真正做到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達到“樂學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還是一個十分艱巨的任務(wù)。