中學生英語自主學習能力培養的思考與實踐

吳君

一、培養學生自主學習能力的意義

（一）提高學生的理解能力

詞匯、句型、語法等是初中英語教學的重點，所涉及到的語法相對簡單，并沒有過于復雜的內容。教師一味的選擇填鴨式的教學方法為學生灌輸相關知識，學生學習興趣不高，難以自主的進行理解與分析，學習效果大打折扣，所掌握的知識只是一時記憶。因此，培養學生的自主學習能力比一味灌輸的效果更佳。傳統的教學方法，學生過于依賴教師，無法獨立思考問題。因此，教師在平日的教學過程中，應根據學生的特點與需求對其進行引導，提高其自主學習能力，完善現有的英語教學體系，完全掌握相關內容。久而久之，學生會形成一套適合自己的學習方法，最終提高學習能力與理解能力。

（二）增強學生的學習興趣

培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，對于今后的學習具有至關重要的意義。因此，在平日的教學過程中，應注重學生的興趣培養，學生只有對這門學科產生興趣之后，才會積極主動的投入其中，并感受英語這門學科獨有的魅力，進而提高學習效果。由于課堂教學時間有限，依舊延續傳統的教學方式，對學生傳授的內容不多，在整個英語課堂當中，缺乏必要的交流互動。但是培養學生的自主學習能力，能夠讓學生更加深入了解英語這門學科，增強自身學習興趣，提高今后的語言交際能力。

（三）發現合適的學習方法

縱觀當前的教育情況，英語這門學科得到了高度重視，小學階段所講解的內容相對簡單，能夠讓學生對英語這門學科有一個粗略的了解。初中階段的英語教學，更加偏向于培養學生的聽力、口語、書面表達等多方面的力能，讓學生真正掌握英語這門語言。教師想要讓學生完全掌握相關內容，應將英語課堂向外延伸，為學生營造良好的課堂氛圍，學生能夠不受時間地點的限制學習與練習英語這門學科，培養自身英語語言，加深對英語知識的理解。另外，自主學習的過程中不僅要涉及到理論知識，還要應用于實踐當中，使學生掌握科學合理的學習方法。

（四）改善英語教學效果

英語這門學科歸根結底屬于一門語言，為了學好這門學科，掌握足夠的詞匯量與語法是必不可少的，但是在實際的教學過程中，教師習慣延續傳統的教學方法，學生只能被動接受教師講解的內容。英語這門學科與其他學科有著本質不同，應試教學只會降低學生的學習興趣，甚至產生厭煩心理，進而降低教學效率。因此，教師在平日的課堂當中，應加強培養學生的自主性，讓學生愿意積極主動的投入到學習當中，合理利用碎片時間反復記錄單詞與語法，聚沙成塔集腋成裘，必定會取得顯著的成果，并在一定程度上提高學生的學習動力，最終改善課堂教學效果。

二、提高學生自主學習能力的有效策略

（一）尊重學生的主體地位

教師在培養學生的自主學習能力方面，給予了高度重視，并付出較多努力，但是所取得的成果并不盡如人意，導致這一問題的主要原因就是出發點存在偏差。部分英語教師豐富了教學方法，開展各種實踐活動，根據學生的學習情況定制課后練習，正是因為這樣的教學方法使學生逐漸喪失了獨立性，為自主學習能力的培養造成阻礙。為提高學生的自主學習能力，應培養學生的獨立性，明確其主體地位，充分發揮其主體作用，學生形成獨立學習的習慣之后，便能提高自主學習能力。另外，學生自主參與到課堂教學當中，不僅能夠提高學習興趣，還能夠為今后的英語學習奠定基礎。

（二）創新英語教學方法

以傳統的英語教學方法為基礎，對其進行完善與創新，將教學環節與學生自主學習能力的培養相互結合。在平日的教學過程中，教師可以選擇項目教學的方式，經過正確引導之后，學生對不同專題的內容進行研究，在學習過程中主體地位能夠得到凸顯，還能夠培養其發現問題與解決問題的能力。此外，教師還可以選擇問題引導的方式，創設英語問題，讓學生帶著問題進行學習，最終完全掌握相關知識點。最后，將英語教材中的相關內容與學生的實際生活相互聯系，選擇一些學生熟悉的諺語、常識等，提高學生的學習興趣。

（三）開展豐富的課外活動

將課外活動時間進行充分運用，也能夠提高學生的自我學習能力。增強學生學習能力、提高學生考試成績是平日授課的最終目的，因此，教師可以將課內教學與課外教學相互結合，幫助學生完成相關學習任務，為學生提供一個良好的學習平臺。課內教學只能幫助學生掌握教材內容，課外教學也十分重要，充分利用課外時間，例如開設英語角，為學生練習口語提供一個平臺，在潛移默化的過程中提高學生的學習能力，教師根據學生的習慣方式不斷改變教學方法，幫助學生解決問題。

（四）合理運用現代信息技術

隨著現代計算機技術的不斷普及，網絡已經步入了普通家庭和學校之中了，并且其在整個社會發展中起到了較為顯著的作用，進一步的推動了教育信息化的發展 ，這種信息技術已經逐步的改變了傳統教學的方式。學生利用智慧學伴平臺，培養自主學習能力。教師也可以通過智慧學伴平臺找出可行的教學方式，實現提高學生自主學習的方法和途徑。

首先，學生可以進行“學期總測”，平臺會根據學生這次檢測的結果，以清晰可視化的圖片展現其各個方面的報告，讓學生全方位的了解自己當前水平。平臺會基于學生的錯題診斷出學生的薄弱知識點，推薦相應的單元微測試題，以便更好的診斷學生薄弱知識點到底在哪里掌握的不好，從而進一步改進;顯示學生在這個指標的錯誤試題，推薦相應的微測。同時，學生還可看到學校、區縣學生在這個指標的平均得分率，整體把握自己的能力表現。智慧學伴的“單元微測”可以記錄學生每次微測的表現，便于學生對自己的學習過程進行比較。

三、結語

總而言之，在初中英語課堂教學中，傳統的教學方法難以滿足學生的需求，教師應根據大綱的需求與學生的實際情況，采取合理的教學形式與教學方法，通過多種方法培養學生的自主學習能力，盡管這項工作并非一朝一夕能夠起到顯著效果，但教師加強與學生交流互動，了解學生的所之所想，完善現有的教學體系，必定能提高學生的學習效率。