摭談小學英語課堂評價技巧

周振英

【關鍵詞】 課堂評價;小學英語;技巧

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0176—01

愛因斯坦曾說過“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來被學生接受。”的確如此，興趣是學生最好的老師，那么如何在有限的時間內讓學生更有激情、更加愉快地學習呢？筆者認為在英語課堂教學中，我們應該提高課堂教學評價的重視程度，把課堂還給學生，讓學生能夠從教師的評價中得到鼓勵，樹立學習的自信心，讓他們在英語學習中獲得成就感。

一、運用語言的多樣性進行課堂評價

學生的學習能力水平各不相同，因此我們在評價時要承認并尊重學生個體間的差異性，盡量對學生多做正面評價，以鼓勵為主，使每個學生都有成就感，能夠進一步激發學生的學習興趣。在實際教學中，對于能出色完成學習任務的學生，就贊賞他：“Good job！”（你的表現很好 ！）“Well done！”（做得好！）;對于表現一般的學生，就肯定他：“Good！ You are right！”（好，你是對的！）;對于表現不夠好的學生，就鼓勵他：“I think you can do it better next time.”（我想你下次會做得更好。）;對于表達出錯的學生盡量避免苛刻地責備，常用Never mind.（沒關系）. Its a good try.（很好的嘗試）.這些鼓勵性的語言，能使學生繼續努力，同時也為創建良好的師生關系，打下了堅實的基礎。

二、采用多種方式進行課堂評價

1.進行小組評價

這種方法以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。教師首先布置學習任務，明確學習目標，然后讓學生分組討論，并進行練習，然后全班進行評價交流。也可根據各小組的回答，把每一組創編最好的地方組合起來進行練習，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。

當然，在小組活動中，有部分同學可能會因能力不夠等原因而受冷落或不敢參與其中。這時，就要大力倡導合作精神，鼓勵小組成員互相幫助，發揚集體主義精神，爭取不讓一個組員掉隊。由于采用了評價機制，學生有了目標和動力，同學們一改往日小組活動沉悶的現象，每個小組都爭先恐后，且積極活躍。

2.開展活動評價

組織開展各種形式的活動，能夠調動學生的積極性。活動評價的形式有很多種，如，1.開展一些知識性的游戲活動。如“Guessing game”，“Puzzle”等。2.創設情景，讓學生身臨其境，投入地表演、練習，可以在教室里布置課文場景進行教學，讓學生扮演角色進行問答，來評價學生對英語知識的理解和運用能力。3.通過多種形式的競賽活動對學生進行評價。如“看圖說話比賽”“單詞接龍”等，來評價學生的語言交際能力和創新能力。

3.學生互相評價

學生是課堂學習的主體，課堂評價應該是學生評價和教師評價兩方面，在教學中應引導學生積極參與評價。小學中高年級的學生情緒不穩定，自尊心強，很容易從一個極端走向另一個極端，有時當他們充滿熱情的時候，如果受到教師不當評價的挫折，就很容易灰心喪氣。教師及時引導學生互相評價，能使學習的整個過程都以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。思維活躍的他們，得到了自主評價權，在課堂上仁者見仁，智者見智，獨立思考判斷，互相交流、討論、啟發、補充、評估。教師這時在旁適時點撥，讓學生對知識有更深層次的理解，也會取得更好的學習效果。

三、防止過度的課堂評價

贊賞也應該有個“度”，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。只要學生發言就說“very good！”“You are clever.”，這樣的贊賞會失去應有的價值和意義。我們的評價語可以多樣化一點，不要老是單一的 “Very good！”，而應更進一步用“Well down！”、“Great！”、“Good job！”使我們的評價語運用起來顯得更加靈活而富有感情，另外，“You are very clever，I like you very much！ ”（你非常聰明，我很喜歡你！） “Congratulations！”（祝賀你！）則更富于個性化。對后進生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵，他們更需要關切的目光和貼心的話語，千萬別讓他們產生被遺棄的感受。對學習成績較好的學生，要求要嚴格，才有利于促進他們不斷進取，更進一步地開發他們的潛力。

總之，作為教師，要從內心深處真正尊重學生，把對他們的真實評價，恰如其分地表達出來，才會喚起師生間情感的共鳴，才能讓學生們感受到教師的愛和耐心，更能讓他們找到學習英語的樂趣與自信。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學中高年級英語課堂評價策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2287）

編輯：趙玉梅