挖掘生物教材滲透心理素質養成教育

龍朝利

生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一， 因為生物科學與人類生存和健康，社會發展密切相關。在人類進入生物科學技術的新時代，隨著社會競爭的日益激烈，人際關系的錯綜復雜，人們的心理承受能力面臨嚴峻的考驗，心理素質教育已成為人們關注的焦點.在學科教學中滲透心理教育，是開發學生潛能，培養學生全面發展的必要途徑。在初中生物教材中涉及到心理教育的內容很多，關鍵是我們要找到結合點，把心理素質教育自然地融于其中，從而收到雙重的教育效果。通過整合心理教育學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度，將其轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，促進學生形成健康人格，達到培養學生積極向上的情緒，情感等心理素質的目的。下面就階段性的課題研究情況，做一下總結和交流。

一、選擇和設置針對性問題，適時增強學生學習信心

在講到葉片的結構時，我舉例，曾有自然老師請教我“為什么樹葉秋天茖下時多是正面朝下”我當時說可從物理角度回答，那就是正面比背面密度大，但太籠統，最確切的回答得從生物角度，學完了這一節，你們都可以成為專家來解答這個問題了。學習完這一節后，學生有種如釋重負的感覺，原來我們學的本堂知識竟能解決這么難的問題，太好了，這不緊使學生加深了對上下表皮細胞排列的特點，更明確了葉綠體在上下表皮的分布情況，也明白了上表皮比下表皮綠的原因，從而增強學生對本學科的學習信心。

二、恰當引入資料分析，借此增強學生的團隊意識

在“社會行為”一節中，引入這樣一段資料：“秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數螞蟻被熊熊的火勢逼得節節后退，包圍圈越來越小，此時的螞蟻已經走投無路。就在這個時候奇跡發生了-----螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團，很快滾成一個黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進重獲新生的小河。”設置問題：螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會的一員，班集體中的一員。每一個人有何感觸呢？學生在探討中感悟到群體力量的強大，團結協助精神的體現。教師適時抓住時機，正確引導學生在平時的學習和生活中，面對困難要學會借助集體的力量去戰勝困難，學會擔當，不能退縮。學會與他人溝通和交流等方式來調整自己的心態，用“愉快的心情”去面對生活和學習中的挑戰，促進身心的健康發展。培養積極向上的人生態度。使學生認識到遇到困難并不可怕，可怕的是自己不能坦然面對，學會求助，借助集體力量，也是生存的基本保障。

三、適當運用“剌激語言”，增強學生榮辱感

例如在測驗生殖系統的內容時，有的同學會把男女生列殖系統的功能答串，這時我會挑有代表性的一個男生來說，看這位同學多能，他都有“某某”功能了，同學們在哄笑的同時，都會想到答題時可得仔細點，這么低級的錯誤會丟人的，面對同學們普遍存在的低級錯誤，我說想送給他們一個字，學生來興趣了，起哄說：彪、傻……我會適時說出不一樣的“那不是‘二嗎！”。總之適當的剌激會使大多數學生減少馬虎的毛病，增強榮辱感。

四、有意識插入歌曲，充分調動學生良好的情緒

良好的情緒和適度的情緒反應，表示兒童、青少年身心處于積極的健康狀態。在“動物與人類的關系”一課中，為了讓學生體驗動物與人類之間的和諧關系，在播放人與動物和諧相處圖片展示的同時，配上《讓世界充滿愛》的歌聲，學生在視聽中感受到“動物是人類的朋友、伙伴、同胞、老師……！”。霎時，關注、愛護和保護動物的情感油然而生，心靈被正能量所包圍和凈化。他們會在良好的情緒中有感而發。而在“保護生物多樣性”一課，通過播放《我是一只小小鳥》環保歌曲和角色扮演等活動，使學生認識保護生物多樣性的重要意義，增強學生保護生物多樣性的使命感，并積極參與到保護生物多樣性的活動中。學生在欣賞歌曲時，可以放松心情，調節情緒，增強有意注意。有些畫面還能幫助學生拓展思維，挖掘潛力，開發核能源，調動了學生參與的熱情。培養學生積極向上的情緒和情感。

五、利用實驗課，培養學生自信心與合作精神

生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、科學探究等在生物教學中有十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學基礎知識，掌握實驗基本技能，發展他們的智力和培養能力，都有重要的作用。同時，在生物實驗活動中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，是培養良好心理素質的有效途徑。每一個實驗過程，都能夠有意識的將良好的個性心理品質培養、心理承受能力的訓練滲透進去，和實驗活動有機的結合起來。例如，在做“觀察雞蛋卵的結構”和“探究花生果實大小的原因”時，讓膽子小的同學多參與動手活動，訓練膽量;為自卑、內向的同學多提供成功表現的機會，幫其樹立自信心。讓不愛發言的同學匯報展示小組的研究成果，并在匯報說明之后，讓同學們給以掌聲的鼓勵，這樣使他們能夠在以后的課上越來越勇敢。在幾乎所有的實驗過程中，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成，這無疑便加強了同學間的凝聚力，另外，實驗的成功會讓他們體驗團結協作的快樂。

在新世紀，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質好，社會適應能力好的人，因此培養學生的心理素質，也是生物教學的重要任務。應根據生物教學內容和學生心理發展狀況，有針對性地確定各階段的培養目標，循序漸進地提高學生的心理素質，進一步深化素質教育。相信，隨著心理素質教育在生物教學中的不斷滲透，不斷完善與發展，它會像一股強勁的春風吹向傳統教育的冰河，使心理教育進入每一個學生的心靈，讓他們在陽光下快樂綻放。走出一條“健康”的人生歷程！