小學數學運算（建模）數字化教學與核心素養發展

趙偉

為助推新時代小學數學育人，探析小學數學運算數字化教學與核心素養發展價值、要點、難點及對策，作為新時代的一名小學數學教師，以數字化教學為依托，探析學生核心素養發展方略，以提高小學數學教學質量為己任。

一、小學數學運算數字化教學與核心素養發展價值

1.豐富培育學生核心素養途徑

以網絡為載體，利用信息資源搭建育人講堂，豐富培育學生核心素養途徑，同時高效完成數學運算教學任務。

2.點燃學生數學運算學習熱情

通過視頻、圖文等媒介面向學生輸出數學知識，賦予趣味教學，滿足新時代小學生數學運算知識學習需求，有效培養學生運算能力、模型觀念、符號意識等數學核心素養的目的。

3.創新數學運算數字化教學方式

以培養學生數學學科核心素養為導向，妥善運用數字化教育資源創新運算教學方法，引導學生觀察、比較、思考、探討、總結，直觀分析運算規律，使學生可以理解運算定律，通過教學方法創新發揮數字化教學優勢，同時有效培養學生獨立思考能力、自學能力、數學思維等素養。

二、小學數學運算數字化教學與核心素養發展要點

1.教材

根據教材輸出育人觀念，融合核心素養內涵，豐富數字化教學表現形式，使運算教學質量得以提高，確保學生發展、課堂教學方向一致。

例如，在進行“乘法”教學時可將會讀、會寫乘法算式視為教學目標，根據教材內容創設育人情境，繼而妥善運用數字化教學手段調動學生運算學習積極性。在課程開始前教師說道：“同學們，老師今天帶大家逛動物園，好不好？”學生隨即產生好奇心異口同聲說道：“好！”而后教師利用多媒體設備展示一張動物園大門圖片，在大門上寫有如下算式：2+3+4、6+6+6、3+5+7、3+3+3+3+3、9+9+9+9、9+1+5，同時說道：“今天動物園大酬賓，只要同學們可以算出任意一道題的結果就可以免費入園！”給學生2—3秒思考并計算，鼓勵學生總結上述算式特點，引入“幾個幾”概念。展示小動物活動圖組，教師提問道：“圖中有幾只鸚鵡、熊貓、犀牛？你是如何數出來的？”引導學生自主觀察、思考、作答。有的學生發現動物三三兩兩聚集在一起，為此可以將2或3作為基礎數數，教師隨即運用多媒體設備展示2+2+2=6、3+3+3=9等算式，通過建模梳理運算思維，為引出乘法概念奠定基礎。其中，教師運用圖片啟發學生思考、自學、口語表達的過程，就是通過數字化教學培育學生核心素養的過程。

2.學生

數學知識存在一定難度，基于學生數學學習興趣、狀態、能力不盡相同，為此單一化、模式化數字化教學方式無法滿足新時代學生核心素養提升需求。這就需要教師根據學生運算、學習實況靈活調配教學資源。

例如，教師在進行“小數加、減法”教學時需以調動學生自學積極性，賦予數學課堂趣味性，提升學生運算能力為目標開展數字化教學活動，率先利用教學設備展示一張圖片，圖片中小紅正在回憶買學習用具一共花了多少錢，在小紅面前擺放著筆記本（3.5元）、鉛筆（1.5元）、橡皮（0.6元）、文具盒（15.9元），教師同時說道：“你能幫助小紅計算她一共花了多少錢嗎？”而后給學生3—5秒進行思考，將學生思考所得算式寫在黑板上：3.5+1.5+0.6+15.9=，通過知識遷移在整數加減法概念基礎上引出“小數加、減法”內涵，而后教授學生運算方法，在妥善運用數字化教學手段前提下培養學生數感、運算能力、獨立思考等能力。

三、小學數學運算數字化教學與核心素養發展方略

通過對小學數學運算數字化教學與核心素養發展難點進行分析可知，教師未能樹立數字化教學實踐意識，教學方法有待創新，數字化教學體系急需升級等問題客觀存在，影響學生數學學科核心素養培育成效。

1.樹立數字化教學實踐意識

首先小學數學教師應積極吸納新思想、新方法、新規則，根據運算教學實況有目的、有方向選擇應用數字化教學方法，以教學反饋為依托調整相關育人模式，賦予數字化教學人本性、靈活性、科學性。

例如，教師在進行“應用題”教學時，可以培養學生解決問題能力、邏輯思維能力、運算等能力為目標應用數字化教學手段，率先面向學生播放一段視頻，在視頻中一位女生趁超市特惠之際購買單價1.5元香腸3根，15.5元醬油兩桶，3.8元掛面4袋，1.3元礦泉水1瓶，還買了6個蘋果，只見視頻中女生遞給收銀員100元，收銀員沒有找她錢，請問蘋果每個多少錢？基于日常購物對于學生來講并不陌生，將其視為導入性教學案例不僅可吸引學生關注，還能拉近學生與運算知識距離，指引學生靈活運用數學知識羅列算式并計算結果，使數字化教學有效性得以提高，同時培養學生觀察思考、運算、數感、數學知識應用等能力。

2.創新數字化教學方法

教師需積極整合育人資源以完成小學數學運算教學任務為導向創新教學方法，拓寬數字化育人途徑，為多渠道培育學生核心素養奠定基礎。

3.優化小學數學運算數字化教學體系

教師需對學生數學能力有一定了解，根據學生學習妥善運用數字化教學資源創編教案，為滲透核心素養，引領學生全面發展鋪平道路;其次，教師應將自主學習、育人能力提升視為數字化教學重要一環，積極學習并應用先進教育理念，如“STEAM”教育思想、陶行知生活化教育思想等，使教師數字化教學態度更為端正，可以有效利用數字化教學模式;最后，教師應做好總結，根據學生核心素養培育情況及運算教學成果探尋教研基點，開展教研工作，彌補育人缺陷，拓寬數字化教學路徑，達到科學培育學生核心素養的目的。

為提高小學數學運算教學質量，通過教學實踐培育學生數學學科核心素養，教師應樹立數字化教學實踐意識，在提升個人教育能力同時創新數字化教學方法，優化小學數學運算數字化教學體系，通過教學設計、教育目標規劃、教學研究完善數字化教育機制，使教師得以充分利用數字化教育資源，在此基礎上培養學生數感、運算能力、符號意識、邏輯思維能力、獨立學習、分析思考等素養，達到指引學生全面發展的目的。