利用微信公眾平臺輔助大學英語四、六級學習的模式研究

李晶

摘 要：在互聯網不斷普及和移動技術快速發展的背景下，微信公眾平臺作為其產物，不斷地滲透到學習領域。這種學習形式在促進英語學習方面有著較大優勢，為參與者提供了一個同步、實時互動的交流平臺，能夠充分體現建構主義的以學生為中心的教學理念。本文主要探討如何利用微信公眾平臺輔助大學英語四、六級的學習的模式。

關鍵詞：微信公眾平臺;大學英語四、六級;模式

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和企業都可以打造一個微信的公眾號，并實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。

一、微信公眾平臺輔助的英語四、六級學習模式與傳統課堂四、六級學習模式的區別

據走訪和電話調查，除部分院校的英語專業設置相應的考級培訓課，其他專業的公共課程、通識課程沒有專門的四、六級考級培訓課程。教師只能在選取教材和教輔資料上下點功夫，在課堂上穿插培訓。而微信公眾平臺不受教材、學時、教學計劃的限制，學生通過微信公眾平臺可以隨時隨地進行自主學習，并同時能在線上得到老師的輔導。

二、微信公眾平臺輔助大學英語四、六級的學習模式的優勢

（一）有助于減少學生在傳統課堂上的焦慮感

微信公眾為學生提供了一個語言交流的理想平臺，它作為一種全新的交流形式能夠讓學生課后自主結合學習群體，形成在線學習社區，根據自己的原有知識結構和學習興趣，以口頭或書面形式自由發表意見或觀點。這種模式不僅為學生的語言交流創造了一種理想的學習環境，同時也為他們帶來了更多與老師、同學交流的機會。

（二）實現教學資源和學習形式的多元化

微信公眾平臺的模式實現了教學資源的多元化，學生課后備考不僅有題海戰術的方式，他們還可以利用平臺拓展知識，了解英美文化，加強技能訓練。平臺上除歷年真題或者模擬題，也包含其他豐富的教學資源。如知識類散文、英語小說選段;英美文化的雜文論壇，英語劇視頻選段等。

三、微信公眾平臺輔助大學英語四、六級的學習的模式的實施

筆者所在的職業學院的商務英語教師團隊專門進行了此項目的研究和實踐。經討論，項目組十位教師就聽力、詞匯、閱讀、翻譯、寫作五個板塊內容進行分工合作，輪流在微信公眾號上發布四、六級的學習資料，每天更新學習內容。這種模式的實施可以較好的體現微信公眾平臺對英語四、六級的輔助作用，主要體現在以下方面：

（一）教師能最大程度最有效地集中精力思考其中一個板塊的內容，效能高。

采用上述就聽力、詞匯、閱讀、翻譯、寫作分板塊在微信公眾平臺的訓練模式，教師不僅可以選取自己較為擅長的領域來對學生進行線上培訓，而且可以集中時間和精力對某個板塊的學習資源進行選取和研究。這樣分模塊進行，有針對性、事半功倍。

（二）教師發布的內容形式多樣并保證足夠英語輸入，檢測性強。

為保證足夠的英語輸入，教師在輪流選取五項技能中的任何技能的教學資源，均可通過不同的多媒體形式展現在微信公眾平臺上進行學習和交流，但是不管教師發布的內容是什么，都兼具相應的習題或檢測學習的途徑。不管采用哪種教學資源，訓練的技能是哪一項，教師旨在給予學生思考的余地并采取檢測的手段，否則就與市面上其他的公眾號無異，甚至不如其他的公眾號對學生的幫助更大。

（三）學生能利用碎片化的時間并結合自己的能力進行英語四、六級的學習，見效快。

手機是每個人的必備貼身物品，利用手機的可移動性，一機在手易操作，不限時間，地點，方便快捷。學生可以在課后利用碎片化的時間登陸公眾號完成學習，并可以和老師互動，必要時給老師提問，這樣的學習方法見效較快。

（四）師生在平臺所提供的豐富的二語習得環境中交流，氛圍好。

所有在平臺上學習的學生，只要對學習產生問題和疑慮均可通過平臺留言，不受人員的限制;其次，非真實面對面的交談降低了學生學習的焦慮感，學生敢于暢所欲言，不受時間和環境的限制。學生不斷地接收輸入，參加反饋，并產生輸出。教師閱讀屏幕信息并即時予以適當回應。這就要求學生不僅就語言形式，而且在交流意圖上做出選擇，從而提高和加強他們的溝通技巧和語言技能水平和思維能力。

四、結語

微信公眾平臺滲透到學習領域已經不是新鮮事物，作為一種多媒體手段，我們不可否認它能夠給學習帶來便捷性和實效性，如何做到既能利用這種便捷實效的手段，又能為自身的教學需要量身定做，體現自己的特色，區別于網絡上其他的語言學習公眾號是我們要琢磨、研究和實施的問題。本文從微信公眾平臺與傳統課堂的區別出發、分析了這種學習模式的優勢并總結出具體的實施方式，旨在更好地指導實踐。

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