論核心素養下高中英語閱讀教學策略

【摘要】核心素養之于學生是一種必備品格和關鍵能力，它們應適應學生的終身發展和社會的發展需要。英語閱讀作為英語課程內容中非常重要的環節，其教學應受到格外的重視，本文將會結合核心素養的理念，提出一些高中英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】核心素養;高中英語閱讀;策略

【作者簡介】劉鈞潔，佳木斯市第一中學。

英語是一門應試課，直接關系到學生的綜合成績。不僅如此，英語作為世界性語言，它也是學生與世界交流的工具。英語閱讀水平的提高對學生成績的提高以及整體英語水平的提升意義重大。如是，本文對于英語閱讀教學提出了如下四種策略以供參考。

一、創造情景，培養學生語言能力

對于學生英語語言能力的培養應該作為英語閱讀教學的首要任務。高中的英語閱讀教學應多進行一些偏向于“說”的教學手段。例如給學生設定情景，將一些內容與實際結合起來，模擬真實生活情境來培養其語感提升學生的語言能力。學生們彼此用英語進行有情景的對話，也是對所學英語知識的實踐應用，這樣學生對于所學內容的記憶理解遠比語法記憶或者題目練習更有效果。

二、層次化閱讀，培養學生有條理的思維品質

層次化閱讀對于學生是可以有效提高閱讀水平閱讀方法。在英語閱讀教學中，首先要求學生進行文章的初讀，并引導學生進行文章的層次劃分。學生在經過對文章的分段，分層的處理后，對于整篇文章大致所講的內容也就有了一定的掌握。接著，教師們根據前面的文章分層，幫助學生們明確文章的中心內容，明確所分的各個層次與中心內容之間的聯系，這樣做的目的是為了學生更好掌握整篇文章目的與核心。最后必須考慮英語閱讀真實應試時的時間限制做到有效利用時間，要求教師們應有針對性且循環漸進地對學生進行有時限的閱讀訓練，訓練學生們的快速分層能力與快速整合能力，學生們能在越短的時間內對于文章的認識越清晰越有條理，那么其閱讀成績也會相應提高。

三、培養學生的學習能力

學生的自主學習習慣、學習興趣的保持、學習目標的明確、能力水平的自我檢驗都是其學習能力的體現。擁有良好的學習能力不僅對于學生現階段的學習有益，對其一生的影響也是深遠的，學生日后對于新事物新領域的學習也將會更快更有效率，這將意味著他擁有了不錯的社會適應力，也恰是學生核心素養提升的體現。

在英語閱讀教學中要使學生學習能力有效提高，教師們在經驗技巧方面的傳授十分重要。教師們可以依據自身經驗為學生們制定最佳的時間安排，養成學生良好的學習習慣，比如在不同時間段里要求學生們進行相應的英語朗讀、精讀、重要語句翻譯、歸納總結等等。在閱讀完成后，教師可以用一些簡短有趣的文章來與學生們分享，這樣做不僅緩解了學生們緊張的學習狀態，也保持住了學生們的學習興趣。另外，教師可以引導學生根據自己的英語基礎制定最適合自己的學習目標，這些目標一定切忌急功冒進而造成學生們自己心理上的挫敗感，最后提醒學生們適時的去檢驗自己，給予他們表揚或者鼓勵。

四、塑造學生的文化品格

英語代表著歐美文化，它與漢語背后的中國傳統文化相比是差異巨大的。因此在英語閱讀教學中，引導學生們認知并理解英語文化，進而認同并吸收英語文化中值得學習的東西，塑造出學生杰出的文化品格，這也是在學生核心素養的要求下教師的任務之一。在閱讀教學中，教師應適當對內容進行拓展延伸，選擇性的補充講解一些涉及的英語文化方面的知識，這樣對學生們了解英語國家的文化傳統是有很大幫助的，拓展了學生們的知識面。

五、結束語

核心素養教育是近年得到逐步重視的一種教育理念，它對于即將進入社會的學生是非常具有現實意義的。在英語閱讀教學中，結合核心素養教育理念，不僅可以有效提高學生學習成效，也為他們的未來打下了牢固的基礎。

參考文獻：

[1]才讓扎西.核心素養下高中英語閱讀教學探究[J].課程教育研究，2018（33）：99-100.

[2]孫婷玉.從核心素養出發談高中英語閱讀課堂的教學策略[J].華夏教師，2018（05）：49.

[3]賈繼剛.基于核心素養下開展高中英語教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：103-104.