初中語文課堂中課前演講的作用

黑曉燕 馮小龍

課前演講，是許多語文教師在上正課之前所設的一個小平臺，它能激發學生的主動、積極性，訓練學生的語文綜合能力，也是學生自我能力展示的一個小舞臺，下面就將自己的一點感悟與大家共享。

一、課前演講，能有效的訓練學生的“聽，說，讀，寫”能力

我常會在課前演講時，要求學生讀自己的小練筆。有一天，演講時，一位同學讀了自己的一篇隨筆《去張玉家之旅》，內容是這樣的：

如果說去張玉家是一種“旅途”，那么我想說“旅途”中有太多讓我難以忘卻的事。

星期五的中午，一放假，我和張玉便踏上回她家的路，可誰知去她家并非是一件簡單的事，我們先背著沉重的書包去了大巷子，這里沒有買票的地方，就是一些公交車，我們要坐的是海原到董堡的，名義上是公交車，其實與長途汽車間隔期的時間差不了多少，要么一小時，要么半小時。我等車的時候，心里有太多的憤懣，此時張玉的一個大動作分散了我的注意力，一瞬間，她似乎看見了什么，只說讓我等她一會兒，還沒等我反應過來，她就只留下馬尾辮甩給我看，我的眼睛順勢跟著她的身影看去——她停在一個小個奶奶的身旁。我有點納悶了，這丫頭甩開我干么去了？我加快了腳步跟上去，只見那個與本班個兒最小的男生一樣大的老奶奶搭著個綠頭巾，背著大麻袋，她臉上有很多小褶子，泛黃的牙齒殘剩無幾，眼神呆呆的，瞬間，我腦海里浮現出曾在校刊上《要告吃》文章里面的形象了，老奶奶太像她了。我不解的看著這位奶奶，很疑惑，張玉說這個老奶奶與他們是同一村的，她擔心這位奶奶找不著回去的路。不知道怎么了，張玉的這句話仿佛刺到我的淚腺，我眼眶里的淚只打轉，我覺得張玉好偉大，我真服她了，回過頭來我問自己，李康蕊你有同情心么？你有愛心么？同學們如若今天的主人是你們，你們又會怎么樣？

終于坐上車了，走了一會兒，兩個女孩吃爆米花，不小心把幾粒扔在了地上，老奶奶竟將車座子底下兩個女孩落在地上的爆米花渣撿起來吃，看見這個動作的時候我驚訝了，怎么會這個樣子？這時我才意識到，現實生活中竟然會有這么樣的人，反過來我又想想自己，想想同宿舍的人，想想我的朋友，我的家人，想想餐桌上浪費的糧食，哦，這怎么可以對比呢？

不管怎么說，我應該做的就是從自己做起，也永遠把持一顆向善、孝敬的本心。謝謝大家！

她走下講臺之后，我便請同學做點評，有個說“她的聲音很大，吐字清晰，很大方，演講很成功。”有個說“我們應該向張玉學習，她的品質值得我們學習，今天李康蕊也給我們上了一堂做人課，他用典型的事例告訴了我們很多做人的道理，演講的很成功。”有個同學說“她用了先敘后議手法寫了這篇文章，文章寫得很詳實，議論和敘述結合的緊密”;有個說“的確，李康蕊的這篇文章，但她不僅思考了自己的所見所聞，而且給了我們這么多的思考，是值得感謝的;她的這篇隨筆給了我們好多啟示，例如：生活有多廣闊，作文就有多廣闊;生活中，我們要做一個有心人;她和田雪的課前演講，往往能給我們帶來許多意想不到的收獲，再一次謝謝李康蕊今天的演講。”同學們點評完了之后，我說“李康蕊你能做個自評嗎？”，她便站起來說“我今天是把我所想的和想說的都說出來了，這就是我的成功，謝謝同學們給我的這么多評價，我會取長補短，繼續努力。”

看，這課前演講便是集“聽，說，讀，寫”能力為一體的一個綜合訓練場。

二、抓好課前演講，可以訓練學生的其他能力

例如，培養學生收集材料，篩選材料的能力。有一次，我們班的學生在課前演講時說了一個笑話，他可能覺得很可笑就選了，但這個笑話只可笑卻不文明，所以，他剛一下講臺，有人就說了：“他講的這個笑話的確很可笑，但在這種場合講就不文明了，以后大家在選材料時要注意。”的確，這樣一評，學生不僅會收集資料也會篩選資料了。再如，有的學生，他借用電子白板等多媒體手段來輔助演講，這樣，學生駕馭多媒體的能力也就提高了。

三、有些課前演講，可巧妙的引入新課

有一天，我們要上《艱難的國運與雄建的國民》，演講者他這樣進行了：她先問了一下我國的四大國粹是什么;（學生回答后）又讀了一篇《祖國之思》，之后，有很多同學都評了，其中兩位同學的評價材料是這樣的：

第一個說：“問題，精煉而自然，讓我們學得了知識，并因此感到驕傲;聲音哄亮，內容豐富多彩，的確，選文情真意切，意味深遠，感染力很強”說完便是他人的掌聲。

掌聲末平，第二個同學就站起來了。

她說：“準備材料好，所讀文章題目引人，一篇《祖國之思》讓我們明白了許多，懂得了什么是祖國的貢獻，一句‘君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。體現了一種壯闊，一種偉大，我怎能不發出佩服與感嘆呢？聽了這篇文章，我希望大家能夠記住其中的內容，讓我們用心去回味《祖國之思》，記住祖國的英雄兒女，像他們一樣偉大堅強，記住困難永遠壓不倒我們，我們要為偉大的祖國喝彩，謝謝XX同學，為我們提供了精彩演講。”

此時，我便說：“是啊，同學們，我們每個人都該因祖國而思，為祖國而想，今天我們就來看看李大釗先生在國難當頭有何思何想？”之后，便在黑板上先寫了作者和題目的一半“艱難的國運”然后停頓了一下又寫出了下一半“與雄健的國民”。這就順利的引入到本課的學習中了。

總之，課前演講是提高學生語文綜合能力的舞臺，也是展示學生能力的一個陣地，我們應發揮好這個舞臺的作用，使主陣地盡顯學生的才華。