高中英語教學如何滲透傳統(tǒng)文化教育

【摘要】目前，英語的教育形式，教師以英語成績、學生知識的運用為主要，而忽視了傳統(tǒng)文化的教育。高中英語課堂教學中，由于應對高考，教師把關注點放在學生的英語分數(shù)，強調學生對英語知識的深刻認識和靈活運用，傾向于對學生能否對英語知識熟練運用的方面，而忽視在英語課堂教學中滲入傳統(tǒng)文化的教育，這是與現(xiàn)代教育理念相悖的，需要教師給予高度重視，在英語的課堂教學中加強傳統(tǒng)文化的教育。

【關鍵詞】高中英語;教學;傳統(tǒng)文化;滲透

【作者簡介】林錦安，閩侯縣第六中學。

引言

在高中英語課堂教學中，教師對學生英語學科的重視方面有很多，包括學生是否具備良好的英語寫作能力、英語口語的交流、表達能力、英語知識的靈活運用能力等，但是唯獨對英語課堂上傳統(tǒng)文化的滲入不夠重視，這不僅不利于學生文化素養(yǎng)的提升，也影響學生對中國文化的了解以及對中西方文化的差異認識。本文針對這一現(xiàn)象提出傳統(tǒng)文化滲入英語課堂的方法和途徑。

一、中國文化融入英語課堂的重要意義

1.有利于文化交流。中國文化源遠流長，有著五千年的歷史，前輩留下的文化精髓不計其數(shù)，各個國家的發(fā)展也離不開文化的支撐，隨著改革開放，各國文化的交流，進一步促進國家飛速發(fā)展，所以，高中英語課堂滲入傳統(tǒng)文化是至關重要要的，高中生在學習英語學科時，要對英語有充分的認識，要清楚語言是文化傳播和發(fā)展的重要路徑，不要只把英語當作一門語言進行學習，要加強中西方文化的彼此借鑒、欣賞和深入的交流。

2.有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。高中階段，學生開始對三觀進行建立，所以，教師在高中的英語教學的過程中，一定要滲入中國的文化，讓學生不僅從英語課堂教學中了解西方國家的文化，也要對中國的傳統(tǒng)文化深刻認識和了解。避免學生由于過多受到西方國家的文化熏陶，只注重西方的節(jié)日，比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，吃西方國家的食品，如漢堡、三明治等，而忽視中國的傳統(tǒng)節(jié)日和各種美食。通過中國文化融入英語課堂的方式，學生能夠深刻認識中國傳統(tǒng)文化對推進中國發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。

3.使學生全面了解中國文化。教師在英語課堂加入中國文化知識內容，能夠讓學生更加全面地對中國文化進行了解，通過中西文化的交流，了解文化的多樣化，通過文化傳播，學生能夠深刻認識到文化的重要作用，豐富了學生文化知識儲備。

二、高中英語課堂中國傳統(tǒng)文化滲入的途徑

1.分析教材，聯(lián)系傳統(tǒng)文化。教師在進行高中英語教學時，教師可以根據(jù)英語課堂的教學內容作為傳統(tǒng)文化的滲入依據(jù)，在講解英語課的過程中，介紹關于西方國家的文化內容時，教師可以對其內容進行延伸聯(lián)系中國的文化，例如，教師在講解西方圣誕節(jié)時，可以講解中國的春節(jié)，并講解關于春節(jié)的一些風俗、文化，比如，貼春聯(lián)、放鞭炮、穿新衣等。通過分析教學的內容，然后與中國文化進行緊密聯(lián)系，學生在學習的過程中能夠輕松、快速領會。不僅讓學生更加了解中國的文化，也提高學生的學習興趣。所以，教師在英語教學中，做到對英語教學內容的深入探究，從而把英語所體現(xiàn)一些文化緊密聯(lián)系、結合中國文化，進行英語教學。

2.增加具有中國文化的練習。高中英語難度大，學生學習的內容增加，所以，為保證學生能夠對英語知識深刻掌握、熟練運用，學生基本都是通過做練習冊、英語習題資料等方式對英語知識的鞏固和練習。所以，教師可以抓住這個特點，花費一定的時間選擇、整理出能夠聯(lián)系到中國文化的一些習題資料，然后利用課余時間給學生進行講解，讓學生學習、了解更多中國的文化。

3.充分利用英語寫作。英語寫作是高中英語的重點內容，同時，也是教師在寫作過程中聯(lián)系、結合中國文化的重要方法，在布置英語寫作內容時，教師可以加入關于中國文化內容的寫作任務，例如，以你對中國傳統(tǒng)文化的了解為中心思想，讓學生根據(jù)自身對中國文化的了解進行寫作，有些學生會選擇中國的傳統(tǒng)節(jié)日作為主題，有些學生會選擇中國的藝術、風俗等作文寫作的主題，對于學生了解不詳細的問題，學生學可以通過網(wǎng)絡查找、向教師詢問的方式加深對中國文化認識，教師通過布置這樣的作文任務，讓學生對中國傳統(tǒng)文化有所了解和認識。

4.增加英語課外活動。目前，高中的英語教學主要的方式都是通過課堂教學，學校和教師在英語教學上缺少英語課外活動的開展，有條件的情況下，教師可以組織校外活動，能夠讓學生更進一步接觸中國的文化，對中國文化能夠有直觀的了解和認識。比如，教師可以組織學生到學校附近的博物館、公園等進行拓展活動，公園內有一些練太極、唱評劇的一些爺爺、奶奶，學生可以從中感受中國文化的魅力，然后，教師可以把這些中國文化內容聯(lián)系到英語課堂，豐富教學內容。

三、高中英語課堂中國傳統(tǒng)文化滲入的方法

1.中國文化的滲入與英語詞匯相匹配。高中英語課堂上，教師要把中國文化融入的內容與英語詞匯相匹配。由于中國的語言比較豐富，詞匯在不同的語境表達不同的意思，所以，教師要嚴謹分析教材內容，使用準確的詞匯進行表達，避免學生對文化的理解出現(xiàn)偏差。比如英語詞匯的restroom表達的意思是廁所和浴室的含蓄表達，與漢語中休息室的意思兩者出現(xiàn)了偏差，這就要求教師在進行英語教學過程中，應該十分注重詞匯的講解和分析，不僅找出兩者之間的區(qū)別，還要找出準確的英語詞匯與漢語詞匯表達的意思一致，幫助學生充分理解中西語言文化的差異，另外，教師在教學過程中，講解某一文化知識的時候可以進行擴展知識的層面，講解一些與其相關的中國文化知識。這種中國文化滲入的方式，有助于學生了解中西方文化的差異。

2.與閱讀教學相結合。閱讀在高中英語內容中是非常重要的學習環(huán)節(jié)，高中閱讀的內容中關于西方文化的內容比較廣泛，所以，教師應該對閱讀進行滲入探究和高度重視，作為中國文化的滲入的重要方法，閱讀內容中有關于西方國家的歷史、飲食習慣、地理現(xiàn)象等文化知識，教師就可以在講解這些文化知識的時候，聯(lián)系中國的飲食習慣、歷史等，使學生了解中西文化的不同，增加了對中國文化的深刻認識。

3.創(chuàng)新教學方法。目前，高中英語課堂主要都是以教師講解為主，教學模式單一，對學生學習能力的提高、興趣的激發(fā)非常不利，所以，教師要創(chuàng)新教學方法，引入多媒體設備，在教學過程中豐富學習內容，比如講解關于西方國家的飲食文化時，可以通過多媒體設備，播放西方關于食物的圖片，動畫等，然后聯(lián)系中國的飲食文化，兩個圖片進行比較，讓學生直觀的了解中西飲食方面的差異，教師在通過詳細講解，讓學生加深認識，教師通過創(chuàng)新的教學方式，不僅激發(fā)學生的學習的興趣、提高學生學習的積極性，還為英語課堂上滲入中國文化提供更加便利的條件，豐富教學內容和教學質量。

四、總結

高中英語教學中滲入中國文化是具有非常重要的意義，對提高學生學習的興趣、英語能力的提升有促進作用，學生更加深刻了解中國的傳統(tǒng)文化、中西方的文化差異，對中國的文化也具有弘揚和傳播的積極作用，因此，教師要充分利用各個途徑，在高中英語課堂上進行對中國文化的滲入，對教學方法進行創(chuàng)新和探究，提高學生的文化素養(yǎng)。從而，進一步提升自身教學水平和教學質量，建立優(yōu)質、完善的教學體系，不僅傳授給學生有效的英語知識，還見解了中國文化知識，增加了學生的知識儲備。

參考文獻：

[1]武健康.傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學中的滲透探討[J].課程教育研究，2019（36）：110-111.

[2]吳育斌，溫惠良.高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的研究[J].中國校外教育，2019（08）：88-89.

[3]劉東.高中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略[J].學周刊，2019（10）：56.

[4]范翔宇.淺談中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透[J].基礎教育論壇，2019（02）：54-55.