小學語文閱讀教學分層指導策略

姜海洋

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，新課標明確指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”但在實際教學中，部分學生喜歡閱讀，閱讀興趣濃厚，而有些學生看上去不喜歡閱讀，其實不是真正的不喜歡，而是語文基本功較差，識字能力較少，理解能力不強、閱讀速度較慢，再加上缺少一定的閱讀方法，就喪失了閱讀的興趣，造成了閱讀質量不高的局面。針對這一現狀，可以將學生進行分層指導，幫助孩子找到適合自己的閱讀方法，

一、聯系上下文理解詞語的分層指導

聯系上下文理解詞語的意思就是要求學生能準確領會詞語在文中的意思，由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞語離開了具體的語言環境，往往難以理解。因此，必須注意“瞻前顧后”，聯系上、下文準確理解詞語的意思。

第一，指導B層學生找出前后文中的有關語句來，通過自己的理解，放在句子中明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章里，只要聯系前后文加以明確就行了。

第二，指導A層學生在具體的語言環境中推敲揣摩去把握詞語的變化。有些詞語在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，要求A層學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握其變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。應想一想句子講的是什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領會這里所說的“貪婪”對知識的渴求，不知滿足，專心入迷的意思了。A層學生說完自己的理解推敲，由B層學生去復述思路。這樣的分層指導可以讓A層學生學會將自己的思考方式梳理清楚，也指導B層學生學會傾聽。

二、理解句子含義的分層指導

理解句子含義就是需要領會句子在語言環境中的含義和作用。主要是指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。

第一，指導B層學生通過注釋疏導理解句意。對造成閱讀障礙的詞語，我們可以借助注釋進行理解。通過這樣簡單的方法，既可以使B層學生能夠初步理解句子的含義，又讓其學會看懂并運用注釋的方法。

第二，指導A層學生聯系上、下文抓住關鍵詞語理解句意。關鍵詞語，顯然是在句子中起關鍵作用，核心作用的詞語，關鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環境中的地位。為了讓學生更好地找到并抓住關鍵詞語，可以嘗試使用“扣詞法”“推敲法”“刪減法”等。讓A層學生說出自己抓住關鍵詞語的原因，然后由B層學生復述出來，幫助B層學生學習理解句子含義的方法。

第三，對于稍難一些的句子，需要借助句法知識理解句意。有的句子比較復雜，可以先把構句間架勾勒出來，指導A層學生用縮句的方法去理解;有的句子使用了修辭手法，指導B層學生要先分析修飾成分，找出表達的重點;有的句子是復句，指導A層學生理清邏輯聯系并準確體會各部分句子的意思。

第四，聯系上下文理解句意。一些語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內容。因此，指導B層學生理解句意應瞻前顧后，這既是理解句意較普遍的方法，也應看作是理解句意最基本的原則。同時指導A層學生聯系文章的中心，作者的意圖，聯系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。

三、段落理解的分層指導

段落理解就是讀懂段落的方法。篇文章大多數都是由若干段落組成的。每一個段落都是圍繞全文的中心思想，表達一個相對完整的意思。讀文章的時候，每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全篇，領會了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來，就領會了全文的意思。因此，我們在閱讀文章時，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點，就必須學會給文章分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。

1.分段指導方法的分層

在教學中，讓A層學生來總結規律性的知識，掌握分段的依據。讓B層學生依法模仿，掌握可行性的方法，學會分段的技巧。

2.概括段意的指導分層

（1）組合法;（2）擴展法;（3）摘句法。

四、概括文章主要內容的分層指導

概括文章的主要內容就是要讀懂文章內容，領會全文的意思。能用通順的語言準確概括文章主要意思。

1.連接段意法

B層學生的歸納能力并不是特別強，因此指導B層學生的時候不是把段意簡單地“連起來”，而是重在歸納。B層學生在歸納時難免會有語句不通順和重復啰嗦的情況，因此，教師應該有計劃的針對班里的學生情況，制定近期培養目標，有耐心地實施這一計劃，對B層學生多一些鼓勵和夸獎，讓孩子認為自己的回答是比較有進步，再讓這個學生把自己歸納的內容動筆寫下來，自己去修改。有時需要增加或刪減一些詞語使表達更連貫、準確，有些段落在全文處于次要地位，在概括主題時就沒有必要寫了。有了這些提示，孩子在歸納總結時會思考，怎樣寫才是最簡潔，最準確。

2.提出歸納法

A層學生的歸納能力較強。對于記事的文章可以圍繞這樣的問題：什么——怎樣變化的——結果怎樣？對于寫人的文章可以提這樣的問題：誰——在什么情況下干什么——結果怎樣？對于狀物的文章可以提這樣的問題：什么——怎么樣——主要特點是什么？根據提出的問題，認真閱讀文章，再把答案整理歸納成主要內容。

五、理解文章表達情感的分層指導

理解文章表達情感就是要知道文章所表達的思想感情指什么，能通過分析文章的主要內容及重點部分，抓文章中的關鍵詞句或分析題目等途徑體會文章所表達的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。?文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體來說就是作者想通過文章的主要內容贊揚什么，批評什么，反對什么，抒發什么感情，說明什么道理等等。

小學閱讀教學要根據不同年級學生的特點，大膽鼓勵學生，在不同的閱讀形式中培養學生閱讀能力，對不同學生進行分層指導，最終提高學生的語文素養。