試析小學德育游戲的開發與應用

王叔安

【關鍵詞】 小學;德育;游戲;運用

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0036—01

游戲在小學德育工作中的科學化引入，有助于培養學生道德素養，促進學生正確價值觀念的形成，為學生的全面健康成長打下良好的基礎。現代社會發展新階段下，德育方式的創新，有助于激發小學生的參與積極性，通過學習與游戲的緊密結合，來改善德育工作的成效。在此種情況下，對小學德育游戲的研發與應用進行探究具有一定的現實意義。

一、基于德育課題創設情境，將情景內容融入游戲中

小學德育工作具有較強的系統性特征，需要對教育資源進行優化整合，并結合小學生實際情況出發，采取科學且可行的教育方式，以達到良好的德育效果。游戲教學活動的開展，有助于培養學生道德水平，促進學生情感態度的優化。在這一過程中，要基于德育課題創設情境出發，將情景內容科學融入到游戲活動中，創設濃厚的活動氛圍，吸引學生注意力，引導學生主動參與到游戲情境中，通過游戲行為來展現自我，并在無形中感知到學習的快樂，這就有助于學生優良品質的形成。德育游戲情境的創設，需要以先進技術為支持，以課堂為載體，將情景內容呈現出來，要確保所創設的情境與德育需求保持高度相符，通過游戲教學輔助作用的發揮，切實提升小學德育水平。比如，在小學德育工作過程中發現，小明在日?；顒又袇⑴c集體活動的興致不高，認為集體怎樣與自己沒有多大關系，這是不正確的。針對小明這一情況，在開展德育過程中，要組織開展豐富的團體性游戲活動，比如接力賽跑、二人三足等，在小明參與集體活動的過程中感知到游戲的快樂，并且在無形中認識到團隊合作的重要性，小明的集體意識也明顯增強，這就有助于改善小學德育成效，游戲的價值得以凸顯出來。

二、確定游戲任務，引導學生探究學習

在小學教育階段，德育具有一定的復雜性和特殊性，德育內容豐富，為達到理想的德育效果，要注重游戲價值的發揮，通過游戲任務確定來引導學生開展探究學習。在學生參與游戲的過程中，其主動探索并完成任務，這就無形中發揮了學生的主觀能動性，認知結構也得到優化，促進學生德育素養的形成，為小學德育工作的順利推進打下了良好的基礎。在德育游戲活動中，學生的認知水平得到提升，成就動機得到激發，在探索過程中找尋到適合自己且有效的學習方式，這對于學生知識獲取能力的強化具有重要的促進作用，為學生的成長發展打下良好的基礎。在游戲任務探索過程中，當學生遇到困難時，學生能夠主動與老師和同學就問題進行溝通，這就促進學生交流能力的不斷強化。在參與游戲的過程中，學生主動意識明顯增強，并且探尋到任務解決的思路和途徑，進而培養學生邏輯思維，強化學生實踐應用能力。比如，在開展德育的過程中，教師可將圍獵游戲引入到教育活動中，以圍獵作為游戲任務，令學生為實現圍獵目標而參與探索活動中，學生對于游戲目標形成一個清晰的認知，并發揮自身主觀能動性參與到圍獵活動中，探尋完成任務的最佳方式，在這一過程中學生掌握知識并提升自我適應能力，確保所采取的問題解決措施與現實情況的對應性，促進學生健康成長，為學生步入社會打下了堅實的基礎。

三、實施結果評價，促進學生知識構建

小學德育過程中游戲的合理化應用，要注重引導學生科學評價學習結果，這能為學生知識構建提供輔助，令小學德育工作達到一個良好的效果，學生的思想道德素質也在無形中得到強化。因此，在德育游戲活動中，教師要全面把握任務的完成情況，并關注學生在游戲中的行為表現，通過獎勵來激發學生成就動機和自我效能，促使學生更為主動地參與到游戲活動中，令德育游戲的價值得以凸顯出來。通過參與游戲活動，學生的主體性作用得到發揮，能夠主動與游戲教學進行溝通交流，獲得游戲任務信息，接受任務并努力探索任務，這就有助于促進德育目標的實現。比如，在培養學生助人為樂這一品質時，所開展的德育游戲應當圍繞這一中心出發，在學生參與游戲活動之后，就學生在游戲中的表現進行評價，促使學生對于助人為樂形成一個客觀認知，學生自我頭腦中的知識體系得以構建，強化助人為樂思想意識，并通過意識來引導行動。隨著游戲活動的開展，學生的情操在無形中得到陶冶，能夠在日常生活中主動助人為樂，這就有助于提升學生的思想道德水平。從本質上來看，小學德育要從現代教育事業發展需求出發，通過信息技術應用價值發揮來創新德育模式，科學引入游戲，兼顧教育性和娛樂性，豐富德育游戲內容，對學生形成吸引，真正實現寓教于樂，進而達到良好的德育效果。

編輯：郭裕嘉