小學階段學業不良學生的轉化策略

常永亮

【關鍵詞】 小學階段;學生;學業不良;心理;成因;轉化策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0053—01

當前，小學階段學業不良學生轉化工作是目前教育的難題，無論是多么優秀的一個班級，都會存在一些身體上、智力上、學業成績上不良的學生。究其原因，主要是這些學生學習上不積極，也不愿意動腦筋，長此以往就會形成惰性，從而出現不同程度的問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學階段學業不良學生的心理成因

首先，學生存在自卑心理。很多學生因為考試成績差，逐漸喪失了學習的自信心以及學習的欲望，從而產生比較嚴重的自卑感。有的學生表現出來的上課擾亂課堂、衣冠不整、不良習慣等很大程度上都是因為自卑心理在作怪。倘若學生存在自卑感，再加上性格懦弱、自學能力差等原因影響，最終就會導致學生的學習欲望逐漸消失;其次，學生的自我概念比較差。自我概念是個體基于自身存在的一種體驗，主要的目的就是讓個體通過經驗、他人的反饋加深對自身的了解。學生自我改變差的表現主要有以下幾點：第一，學生自我接受程度差。自我接受能力是對自己的現實以及缺陷的寬容度，人無完人，每個人都應該正視自身的缺陷，但是一些學業不良的學生比較懶惰，且不思進取，從而產生一定的挫折感，形成消極的自我概念;第二，自我評價較低。這部分學生一般會因為自己比較自卑自我評價比較低，沒有肯定自己，甚至是希望別人來肯定自己。第三，在比較中弱化了自我概念。從出生到長大，再到學習，孩子們都是處于比較中。比如，在學校每次考試學生都會對比同桌的分數以及自己的分數，這種比較就會使得學生不愿意與比自己優秀的人往來，無形之中就弱化了自我概念。

二、轉化策略

1. 培養學生的學習動機。學生的學習動機水平比較低是大部分學業不良的學生存在的比較普遍性的問題，他們的學習態度、自我意識、能力等方面存在比較多的障礙，基本上都是由于學習的動機不足導致。因此，如何激發這些學生的學習積極性，激發學生的學習動機才是關鍵。首先，從內部原因來說，學生真正對學習感興趣，并且有責任、有信心時才會主動地付出努力。激發學生的內部動機有效措施可以包括有效的歸因訓練法、幫助學業不良的學生轉變角色;為學生提供更多成功的機會等等。針對一些比較特殊的學生，還應該輔助他們制定個人的目標以及計劃，并且落實這些計劃的每一項具體的措施，這樣學生在實施的過程中就會發現自己的成功，從而認識到自身的能力。其次，從外部原因來說，教師可以適當給學生一些獎勵與懲罰。獎勵主要是以精神為主，物質為輔，這是因為對于學業不良的學生而言，得到別人的肯定才是最大的獎勵，懲罰則可以適當增加某種痛苦或者是取消學生喜愛的活動課等等。

2. 加強師生間的情感溝通。很多教師對學業不良的學生存在偏見，主要是因為這些學生不但不聽教師的教導，反而跟教師對著干，使得教師更加不愿意與這些學業不良的學生溝通，往往只關注聽話的好學生，這樣的做法并不可取。因此，教師還應該雨露均沾，不能只關注學習成績好的學生，同時還應該將更多的精力轉移到學業不良的學生上，通過與他們多次、深入的閑聊建立良好的師生情感，獲得學生的信任，從而有利于教師了解他們內心的矛盾以及產生的原因。同時，教師還應該以學生的角度去考慮問題，設身處地地為學生著想，給他們分析如果不改變當前的不好狀況對于以后的成長和發展有哪些不良的影響等等。除此之外，還應該與學生進行情感交流，幫助這些學業不良的學生樹立良好的學習心態，激發他們不斷成功。

3. 善于發現學生的閃光點。學業不良的學生表現出的行為基本上都是落后的、不良的，很容易讓我們忽略他們身上微弱的閃光點，因此，教師還應該有一雙慧眼，善于發現學業不良學生身上的閃光點，并且鼓勵學生不斷發揚并且培育，從而促進學生在鼓勵的過程中找到自信，學會感激。比如，有的學生比較貪玩，并且在課堂上總是擾亂課堂紀律，教師就可以讓他來擔任紀律委員，這樣他在負責管理班級紀律的過程中就會自我控制;又如，有的學生學習成績很一般，但是琴棋書畫樣樣精通，就可以讓他們繼續發揚自身的閃光點，并且引導他們將學習藝術的勁頭運用到學習文化課中，這樣對轉化學業不良學生而言也同樣具有重要的意義。

編輯：郭裕嘉