初中生物教學(xué)感悟

張仕偉

我校屬于標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村學(xué)校，好的生源都流動(dòng)到了城區(qū)學(xué)校。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性;老師本身的教學(xué)水平也不高。師生雙差導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，為了使局面稍微好一點(diǎn)，只有在課堂上抓住學(xué)生的好奇心，充分利用學(xué)生的不隨意注意，讓學(xué)生在灌耳邊風(fēng)的同時(shí)盡可能地將知識(shí)落實(shí)。希望對(duì)學(xué)生的將來(lái)有哪怕一丁點(diǎn)的幫助。教了多年的初中生物 ，對(duì)有些小知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)自己的看法和處理方法，今天提出來(lái)與大家分享。

一、利用順口溜來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

營(yíng)呼廢應(yīng)生其他。編一句話(huà)概括了生物的特征，學(xué)生很容易就記住了。有個(gè)叫營(yíng)呼廢的人應(yīng)該生個(gè)小孩叫其他。然后一個(gè)一個(gè)字地來(lái)解釋它的含義。師生共同來(lái)進(jìn)行解釋……

“落柱頭、黏刺激、始萌發(fā)、長(zhǎng)粉管、過(guò)花柱、入子房、達(dá)胚珠、吐精子、卵結(jié)合、成受精。”編一句順扣溜，動(dòng)態(tài)描述了植物的受精過(guò)程。應(yīng)該還有“抓住”花粉的作用，因?yàn)闄C(jī)會(huì)太難得了。

“一晝夜，兩面遮，三步走。”描述了植物光合作用實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)解讀就能清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的步驟和意義。

二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解

1.“絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳”

如何理解這句話(huà)。 學(xué)生在新課時(shí)很難理解，但在復(fù)習(xí)課時(shí)就容易了。學(xué)過(guò)光合作用和呼吸作用后理解了。新課時(shí)強(qiáng)調(diào)絕大多數(shù)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生回答。通過(guò)摳字眼來(lái)牢記。要求學(xué)生理解絕大多數(shù)生物肯定包含了植物，除植物外還是絕大多數(shù)生物嗎？書(shū)旁邊還有一個(gè)問(wèn)“植物需要從外界吸收氧氣嗎？”（白天光照達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)，光合作用大于呼吸作用，不需要吸收氧氣;夜晚或光照弱時(shí)，呼吸作用大于光合作用，植物需要從外界吸收氧氣）。新課時(shí)很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為植物是吸進(jìn)二氧化碳呼出氧氣，實(shí)質(zhì)是將植物的呼吸作用與光合作用混淆了。

2.什么是生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念，學(xué)生往往只是記得生物與環(huán)境的統(tǒng)一整體就叫生態(tài)系統(tǒng)。很少?gòu)?qiáng)調(diào)必須在一定的空間范圍內(nèi)。其實(shí)在新課時(shí)就強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)有三個(gè)條件，缺一不可。即空間范圍，生物，環(huán)境。

3.傳粉和受精

“花藥成熟后會(huì)自然裂開(kāi)，散放出花粉。”學(xué)生慢慢讀，讀出隱藏的意思。花粉平時(shí)藏在花藥里邊，而且從花藥出來(lái)是散放的沒(méi)有什么方向，亂飛的。

“花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過(guò)程，叫做傳粉。”

花粉是從哪里到哪里？

它是怎么到那里的？從而引出自花傳粉、異花傳粉、蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花等小概念。

三、補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行拓展

影響生物（書(shū)上是動(dòng)物）的生活和分布的因素還應(yīng)該加上空間和利益，有時(shí)還非常重要。

1.滴一滴清水

目的是為了將撕下來(lái)的洋蔥內(nèi)表皮展開(kāi)，還要注意不能撕太大一塊。我是用小刀尖將選好的洋蔥鱗片葉內(nèi)面劃出小方格，每個(gè)方格如半顆綠豆大小。后期復(fù)習(xí)的時(shí)候有學(xué)生還會(huì)講為什么不怕細(xì)胞被漲破。那是細(xì)胞壁的支撐作用的功勞，按理水會(huì)流進(jìn)細(xì)胞里邊的。

2.滴一滴生理鹽水

維持細(xì)胞的正常形態(tài)。講清楚什么是生理鹽水，水進(jìn)出細(xì)胞的動(dòng)力是細(xì)胞內(nèi)外的鹽濃度差（從鹽濃度低的地方向鹽濃度高的地方流動(dòng)）。學(xué)生記不清就用兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如家里涼拌蘿卜絲和過(guò)年腌臘肉時(shí)水是如何流動(dòng)的。蘿卜絲和鮮肉表面的鹽濃度就比里面的鹽濃度高，蘿卜絲和鮮肉里面的水就從里面向外面流。如何這個(gè)地方是清水的話(huà)，口腔粘膜細(xì)胞里面的鹽濃度就高于外面的鹽濃度，水就會(huì)從外面流向里面，使細(xì)胞膨脹變形甚至破裂。

后期復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)理解給植物施肥的鹽濃度標(biāo)準(zhǔn)。肥料施多了，土壤液中的鹽濃度一旦高于了植物根部細(xì)胞內(nèi)鹽濃度，水就會(huì)從植物根部細(xì)胞里面流出來(lái)，植物就要燒苗了，就會(huì)枯萎死亡。

四、利用學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行合理分析

1.苔蘚植物

抓住苔蘚植物可以更好地理解藻類(lèi)植物和蕨類(lèi)植物。苔蘚植物都不高，為什么？它不想長(zhǎng)高嗎？苔蘚植物的根是假根，只有固定植物的作用，不能吸收水和無(wú)機(jī)鹽。那么用什么來(lái)承擔(dān)吸收水和無(wú)機(jī)鹽的任務(wù)呢？葉。那么問(wèn)題來(lái)了。要吸收水和無(wú)機(jī)鹽，葉就必須緊貼濕潤(rùn)地面，還不能太厚，否則沒(méi)法完成這個(gè)奇怪的任務(wù)。苔蘚植物全身都沒(méi)有導(dǎo)管，無(wú)法遠(yuǎn)距離輸送物質(zhì)所以苔蘚植物是殘廢的植物，不是不想長(zhǎng)高而是不能張高。也不敢長(zhǎng)高。這樣就可以與藻類(lèi)植物和蕨類(lèi)植物進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)了。

2.理解機(jī)械消化與化學(xué)消化

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是唾液的獲取。提前與膽大的學(xué)生溝通，愿意當(dāng)場(chǎng)提供固然好，實(shí)在不行就得由我們老師來(lái)提供，最好是當(dāng)場(chǎng)提供。通過(guò)3號(hào)試管足以說(shuō)明機(jī)械消化對(duì)化學(xué)消化的幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好自己的牙齒。而37攝氏度是唾液淀粉酶對(duì)溫度的要求。溫度過(guò)高會(huì)讓酶失去活性，這樣就不難理解感冒發(fā)燒的人想吃東西又吃不下。

3.呼吸道作用

通道作用：呼吸道由環(huán)狀軟骨構(gòu)成，支撐起呼吸道的暢通。可以回想平時(shí)家長(zhǎng)宰殺雞鴨時(shí)那個(gè)氣管的形狀。如果將這個(gè)軟骨換成肌肉，會(huì)有什么后果？

對(duì)空氣的處理作用：溫暖，濕潤(rùn)，清潔。

五、利用插圖、畫(huà)圖加強(qiáng)知識(shí)的鞏固

1.理解肺換氣

理解肺泡是如何形成的，它有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

氣管——支氣管——小支氣管——細(xì)支氣管——終末支氣管——末端膨大——肺泡

其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡壁薄，薄到只有一層扁平上皮細(xì)胞。表面還包繞著豐富的毛細(xì)血管。利于肺泡與毛細(xì)血管之間進(jìn)行氣體交換。

2.心臟解剖圖

畫(huà)面朝前貼于自己的左胸，再看書(shū)上的內(nèi)容。熟記解剖結(jié)構(gòu)名稱(chēng)與位置在自己身體的位置。一定注意觀察四個(gè)瓣膜的位置和口方向;討論如何開(kāi)閉。房室瓣上還有幾根系帶，大家猜猜有什么用啊？

3.人體的血液循環(huán)圖：教會(huì)學(xué)生畫(huà)人體血液循環(huán)草圖

一個(gè)圓圈，里面畫(huà)個(gè)“十”叉表示心臟的四個(gè)腔室;旁邊再畫(huà)兩個(gè)圈，里面分別填上肺和身體的其他部位名稱(chēng)（如;頭、手、腳等）。請(qǐng)學(xué)生用線(xiàn)條代表血管連起來(lái)，且標(biāo)上箭頭表示血流方向。各自說(shuō)出每根血管的名稱(chēng)、里面流什么血。體循環(huán)、肺循環(huán)分別從哪里到哪里，之間發(fā)生了些什么變化。

總之，在生物教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶、思考、積累書(shū)本中的小知識(shí)點(diǎn);更需要教師身體力行地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣，提高他們的生物素養(yǎng)。這樣我們的課堂就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生更有成就感。