農(nóng)村中學(xué)開展整本書閱讀的策略分析

何建強(qiáng)

摘 要：在素質(zhì)教育改革下，整本書閱讀成為語(yǔ)文學(xué)科中重點(diǎn)討論的話題，目前，農(nóng)村中學(xué)整本書閱讀還存在著許多問(wèn)題，教師整本書的閱讀教學(xué)模式無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。分析了整本書閱讀的概念以及農(nóng)村中學(xué)如何開展整本書閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);整本書閱讀;策略分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸步入了數(shù)字化閱讀的時(shí)代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)化閱讀受到了極大的沖擊，人們漸漸忽視了深度閱讀，閱讀形式受到了極大的改變，中學(xué)生逐漸用一些很淺顯的方式進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力受到了極大的影響。在應(yīng)試教育的背景下，農(nóng)村中學(xué)整本書閱讀還存在著很多的不足，教師的教學(xué)方法很傳統(tǒng)，沒(méi)有從各個(gè)方面著手教學(xué)，有些教師甚至忽視對(duì)整本書閱讀，學(xué)生在整本書閱讀上沒(méi)有一定的計(jì)劃，也沒(méi)有任務(wù)性，自己本身也不夠重視，而且學(xué)生閱讀的書籍太過(guò)單一，沒(méi)有進(jìn)行多層次閱讀。雖然時(shí)代在發(fā)展變化，紙質(zhì)化閱讀受到很大的影響，但是農(nóng)村中學(xué)教師要正確對(duì)待這種現(xiàn)象，取其精華，棄其糟粕，意識(shí)到整本書閱讀對(duì)中學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诮虒W(xué)中開展整本書閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、整本書閱讀概念

整本書一般是指一本完整的著作，就比如文學(xué)作品、學(xué)術(shù)著作等這些裝訂成冊(cè)的著作。閱讀是指從書面語(yǔ)言中獲得的一種心理過(guò)程，是人一種基本的智力技能。整本書閱讀一般是指適合學(xué)生閱讀的或者說(shuō)是學(xué)生愿意閱讀的一些“古書”“文學(xué)名著”等，整本書的閱讀是以學(xué)生為主體的自由閱讀，是語(yǔ)文教育的一種重要的思想，它的內(nèi)容隨著經(jīng)典的變化而不斷變化，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的文化和思想精髓，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、農(nóng)村中學(xué)開展整本書閱讀的策略

1.教師要制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)整本書閱讀之前，一定要制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生可以跟隨教師的步伐制定有效的閱讀計(jì)劃，教師也可以有效率地完成整本書的閱讀教學(xué)。因此，在整本書閱讀教學(xué)中，教師要有明確的計(jì)劃，根據(jù)新課標(biāo)的要求，基于學(xué)生的年齡和特點(diǎn)以及閱讀的需求，確定即將要教學(xué)的閱讀書目，教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如，在初中生進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生列一個(gè)整本書閱讀書單表，在七年級(jí)上學(xué)期，讓學(xué)生閱讀必讀書目魯迅的《朝花夕拾》、吳承恩的《西游記》，選讀一些書目像沈從文的《湘行散記》，下學(xué)期可以讓學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》、儒勒·凡爾納《海底兩萬(wàn)里》，選讀像柳青《創(chuàng)業(yè)史》等，在列出這些書單后，讓學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)化的閱讀。

2.教師要教學(xué)生閱讀的方法

在新課改下，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從給學(xué)生傳遞知識(shí)到教學(xué)生怎么學(xué)，同樣，在整本書閱讀教學(xué)中，教師要教學(xué)生閱讀，傳遞給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生掌握了閱讀的方法之后，就可以有效率地完成整本書的閱讀。因此，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀或略讀，做到讀寫相結(jié)合。例如，在教學(xué)《朝花夕拾》整本書閱讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生瀏覽目錄，就可以對(duì)整本書的十篇文章進(jìn)行一定的了解，之后可以讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀，就是對(duì)整本書的作者簡(jiǎn)介，生平，還有這本書的創(chuàng)作背景以及在什么原因?qū)懴碌闹饕獌?nèi)容，閱讀之后進(jìn)行概述，在此，學(xué)生對(duì)這本書有了一個(gè)初步的了解。另外，教師讓學(xué)生進(jìn)行跳讀，就是有意識(shí)、針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，對(duì)讀不懂的暫時(shí)可以忽略不讀，但要做好標(biāo)記，以便下次閱讀時(shí)可以進(jìn)行關(guān)注了解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。整本書閱讀耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)、難度大，教師一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在開始閱讀中有強(qiáng)烈的興趣，推進(jìn)閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀欲望的產(chǎn)生。因此，在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營(yíng)造一定的閱讀氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。例如，教師在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)時(shí)，可以營(yíng)造一定的閱讀氛圍，在班級(jí)設(shè)計(jì)圖書角，放置一些圖書架專門擺放圖書，圖書類別都是一些初中生閱讀的書籍，也可以放置一些報(bào)紙、雜質(zhì)等，提供給學(xué)生閱讀，讓班級(jí)形成一個(gè)整體的閱讀氛圍，讓學(xué)生想讀書時(shí)，隨時(shí)可以讀到。同時(shí)建立一定的圖書管理制度，讓學(xué)生可以在和諧的讀書氛圍中閱讀。另外，教師也可以跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)給孩子提供一定量的書籍，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀。

綜上所述，隨著時(shí)代的步伐不斷向前邁進(jìn)，整本書閱讀日益發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要的影響。在農(nóng)村整本書閱讀教學(xué)中，教師既要跟上時(shí)代的步伐，但同時(shí)又要繼承傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，不要忽視了紙質(zhì)化閱讀，而要學(xué)會(huì)繼承傳統(tǒng)，推陳出新，要有明確的閱讀計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度閱讀，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升中學(xué)生的閱讀技能的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足時(shí)代發(fā)展的要求，從而全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茜.農(nóng)村初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[2]岑玉池.開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略建構(gòu)與實(shí)施[J].課程教育研究，2017，19（17）：90-91.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生整本書閱讀指導(dǎo)策略研究——以〈朝花夕拾〉為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0597。