微課在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究

苗巖春

微課從國(guó)外被介紹到國(guó)內(nèi)以來(lái)，憑借其短小精悍、方便靈活、形式新穎的優(yōu)勢(shì)，迅速受到了國(guó)內(nèi)教育界人士的歡迎，各地中學(xué)的微課建設(shè)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。本文采用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)微課資源建設(shè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了以下分析。

一、雅安市區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的基本現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)雅安中學(xué)、名山中學(xué)、雅安一中等學(xué)校師生的調(diào)查，多數(shù)教師對(duì)微課的教學(xué)不了解，有的教師即使使用了微課的教學(xué)，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。原因在于教師對(duì)微課的了解不夠深入，大多數(shù)都止步于讓學(xué)生觀看視頻，沒(méi)有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課有效結(jié)合，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章通過(guò)對(duì)雅安市區(qū)300名中學(xué)生，80名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得出如下結(jié)果。

1.教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)狀

在有關(guān)微課與微課程是否為同一概念的問(wèn)題中，有64%的人認(rèn)為微課和微課程為同一概念;有5%的人對(duì)此問(wèn)題沒(méi)有想法;只有21%的人認(rèn)為微課與微課程是兩個(gè)不同的概念。在調(diào)查教師對(duì)微課與微視頻關(guān)系的理解問(wèn)題中，得出的結(jié)論是有57%的人認(rèn)為微課就是微視頻;有31%的人認(rèn)為微課包含微視頻;沒(méi)有人認(rèn)為微視頻包含微課;有12%的教師認(rèn)為微課與微視頻沒(méi)有聯(lián)系。

2.教師設(shè)計(jì)制作微課現(xiàn)狀

在調(diào)查教師制作微課情況的問(wèn)題中，有93%的教師選擇了沒(méi)有制作過(guò)微課;剩余7%的人都有制作微課的經(jīng)驗(yàn)，其中有兩年以上經(jīng)驗(yàn)的占24%，一至兩年的為21%，

通過(guò)分析問(wèn)卷，有81%的教師需要3 天以上的時(shí)間制作微課，只有19%的教師耗時(shí)較少，且教師制作微課耗時(shí)長(zhǎng)短與他們制作微課的經(jīng)驗(yàn)多少成正比，耗時(shí)在3 天以?xún)?nèi)的教師制作微課的經(jīng)驗(yàn)都在兩年以上。在問(wèn)及有關(guān)教師制作微課的目的時(shí)，有42%的教師選擇了“參賽獲獎(jiǎng)”、有35%的人選擇了“完成任務(wù)”、有12%的教師選擇了“教學(xué)需要”、有7%的人選擇了“提高自身水平”、另有4%的人選擇了“其他”。

3.教師使用微課情況

分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)人不愿意使用微課輔助教學(xué)，占被調(diào)查對(duì)象的64%，只有31%的人將微課應(yīng)用于教學(xué)中，另有5%的人持無(wú)所謂的態(tài)度。教師們對(duì)使用微課的態(tài)度積極。

在微課應(yīng)用方式上，有18%的教師認(rèn)為應(yīng)該或已經(jīng)將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，有36%的教師認(rèn)為應(yīng)該或已經(jīng)將微課應(yīng)用于課堂講授，有46%的教師認(rèn)為應(yīng)該或已經(jīng)將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)。

二、微課資源應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.中學(xué)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)程度不高

本次研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)的教師只占不到調(diào)查人數(shù)的一半，只有25人，且教師對(duì)微課的重要性認(rèn)識(shí)程度一般，教師主動(dòng)應(yīng)用微課的原因主要有：提高自身的教育教學(xué)能力、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要以及學(xué)校的硬性要求。

2.微課平臺(tái)資源的不足阻礙中學(xué)教師應(yīng)用微課

在影響微課應(yīng)用的因素中，微課平臺(tái)資源占有一部分原因。隨著社會(huì)對(duì)微課的重視，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)很多可供大眾使用的微課平臺(tái)，微課資源繁多。但由于微課的建設(shè)還處于起步階段，很多微課資源質(zhì)量不高，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。

3.學(xué)校環(huán)境對(duì)中學(xué)教師應(yīng)用微課具有一定的影響

學(xué)校在阻礙微課應(yīng)用上占有很大的影響因素，學(xué)校應(yīng)用微課的氛圍、學(xué)校組織的微課學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及相應(yīng)的激勵(lì)措施都在一定程度上影響了中學(xué)教師應(yīng)用微課的積極性。

4.教師自身因素影響微課的應(yīng)用

很多教師對(duì)微課沒(méi)有興趣，不愿意去研究，或者無(wú)法制作適合自身教學(xué)需要的微課，也沒(méi)有合理安排微課進(jìn)行教學(xué)的能力，這些主觀因素都會(huì)對(duì)其造成很大的影響。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)微課的態(tài)度，提高對(duì)微課的興趣，積極主動(dòng)地去深化對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，提高自身設(shè)計(jì)與制作微課的能力，并嘗試在日常教學(xué)中應(yīng)用微課，不斷提高自身應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。

三、中學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用微課的策略

（一）完善微課平臺(tái)的資源庫(kù)

第一，分學(xué)科建設(shè)微課資源組件庫(kù)，滿(mǎn)足各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用。微課在為教師提供教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，也為教師提供了一個(gè)新的整合資源和制作資源的平臺(tái)。

第二，建設(shè)各學(xué)科微課的通用資源庫(kù)，為教師提供更加豐富的資源支撐，提高微課應(yīng)用效率。其中，通用資源是指所有與教學(xué)相關(guān)的軟件資源、圖片、視頻、Flash等素材資源，以及應(yīng)用其他專(zhuān)用軟件制作的課件資源。

（二）優(yōu)化學(xué)校微課使用環(huán)境

1.加強(qiáng)微課理論知識(shí)的培訓(xùn)

目前，大部分教師缺乏對(duì)微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、應(yīng)用模式等理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)校可以直接邀請(qǐng)專(zhuān)家到校內(nèi)為本校教師進(jìn)行有針對(duì)性的微課講座，重點(diǎn)介紹微課相關(guān)的理論知識(shí)，包括微課內(nèi)涵、特點(diǎn)、在教學(xué)中應(yīng)用微課的方法等，以此提高教師的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的微課教學(xué)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)與制作能力的培訓(xùn)

在信息技術(shù)能力方面，由于年齡差異、學(xué)科差異、技術(shù)接受與掌握程度的差異等使得教師掌握微課制作方法的能力不盡相同，為了提高學(xué)校教師掌握微課制作技術(shù)的效果與效率，學(xué)校可以推選各學(xué)科骨干教師以及信息技術(shù)教師參加國(guó)家或省級(jí)的教師微課培訓(xùn)，由點(diǎn)及面，再讓參訓(xùn)過(guò)的教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)探討微課的應(yīng)用、微課視頻制作的技能等，并在校內(nèi)向其他教師講解、推廣，直至所有的教師都了解微課，并掌握微課的設(shè)計(jì)與制作方法。

（三）提升教師靈活運(yùn)用微課資源的教學(xué)能力

微課教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，一方面豐富了教師的授課內(nèi)容，提高了教師的課堂講授能力，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)量;另一方面也要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力，更好地發(fā)揮微課資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果和作用。提高教師使用信息技術(shù)的意識(shí)，加強(qiáng)教師具備利用微課資源進(jìn)行教學(xué)的能力。改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)微課資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高教學(xué)效果，切實(shí)提高教師教育技術(shù)能力。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)手段，將受到越來(lái)越多的關(guān)注。微課在教學(xué)應(yīng)用中的存在的問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校及教師各方面的共同努力。只有這樣，才能讓微課資源的有效充分利用，發(fā)揮它的最大價(jià)值。