數理實證研究在中學管理中的運用

廖強

摘 要：學校教育專業(yè)化水平的提高，應當同時體現在宏觀和微觀兩個方面。所謂的微觀，就是指小到一個學生、一個教師;所謂宏觀，指的是大到一個學科或者學校一個板塊（比如教學工作、學生工作方、人事工作、招生工作方）的工作。如何從這兩方面科學有效地提高教育專業(yè)化水平，就需要教師不斷地從現實中總結規(guī)律，而規(guī)律來源于對年復一年龐大的學生和教師群體所形成的數據群的深度挖掘與分析。這種研究可以定義為以數據為核心的數理實證研究，正是教師對教育的本質和規(guī)律進行探索的利器。

關鍵詞：數理實證;數據分析;中學管理

我總是在想，如何能夠使學校的工作方法變得更加科學和專業(yè)一些？在實際工作中，我們經常會碰到家長大量的問題，比如，中學生是寄宿好，還是不寄宿好？學生選一個什么樣的班主任比較好？我們如何才能有效地提高教學成績？課堂競賽和教學研究到底應該如何開展才能真正收到實效？諸如此類的問題，雖然我們可以基于個人的認識或者經驗判斷，但是我們更應該將科學研究結論作為依據進行回答。接下來，我將分版塊進行說明。

一、數理實證研究在教學管理中的運用

在教學管理當中，學校所進行的每一次考試，都會對應形成一個龐大的數據群體。我們可以選擇很多維度對這些數據進行分析，比如，知識能力層次維度（識記、理解、運用），知識分類維度（拿語文學科來說，字、詞、句、閱讀、作文等），題型分類維度（以英語學科為例，聽力、選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達等）。關于維度的選擇，每一個學科可以根據自己的實際情況選擇。

以下，我將選擇知識能力層次維度對××中學本學期的段考成績做一個樣板分析。我所選擇的四個研究對象是：學生個體、備課組、教研組和教務處教學管理。從以下四個表格，我們可以清晰地看到每一個研究對象在識記、理解和運用等三個層次的得分比率情況。這個結果的出現對于每一個對象全面、客觀、準確地掌握自己的情況提供了依據，也為接下來學生的個體學習和學校各層次相關工作的開展提供了科學的方向性指導。

以表1曹同學為例，我們可以設想一下，如果我們選擇多維度進行數據分析，那么最后形成的各種對應結果，無論是對于曹同學個人來講，還是他的家長或老師而言，都提供了更加精準的數據支持。同時，我們還可以通過和以往學生學習情況的比對，得到曹同學和歷史同期數據比較的結論。這樣的話，我們再預測曹同學在今后的中考或高考中可能會有什么樣的表現，相對于傳統(tǒng)中根據排名來預測學生未來的情況就會要更準確一些。

同理，學校的教學部門可以形成相對大數據，更加全面準確地掌握一些教學的整體情況。在此基礎之上，學校組織教學活動就有了比較明確的設計方向，比如，集體備課的目標怎么確定？組內研討課應該研討什么？學校組織的賽課活動應該指向什么？這樣，學校所組織開展的很多的業(yè)務活動就是建立在科學的實證研究之上，顯而易見，這樣的活動針對性、科學性和目的性都會更強。

二、數理實證研究在教育管理中的運用

初1717班在其班主任的帶領下，除每天年級規(guī)定的集體鍛煉外，每天還進行額外鍛煉。一年后，此班級學生平均身高漲幅及年級組學生平均身高漲幅見表二。此表格表明，每天堅持一定量的運動，對初中學生身高的增長是有幫助的，男女生平均身高增長均超過1 cm，其中女學生身高的增長更為明顯。因此，學校堅持有計劃地組織學生進行相應的體育運動，對學生的成長發(fā)展有非常重要的作用。

根據對學校106個特殊家庭的學生進行訪問調查，初步統(tǒng)計情況如下：

以下是106個孩子的學業(yè)成績統(tǒng)計數據：

以上統(tǒng)計表明，特殊家庭里成長的學生，在我校學習期間取優(yōu)異成績的幾率比正常家庭要低得多。因此，對于特殊家庭的孩子，學校倡導要給予他們更多的關注和愛，同時進行更具體的實證研究，以求找到此類學生成長的突破口。

三、數理實證研究在人力資源管理中的運用

在我們的教師隊伍中，總有一些老師的綜合表現十分突出，也總會有一些老師的表現不盡如人意。如果我們把這個問題作為一個課題來研究，通過專業(yè)人士的設計形成問卷表格，那么，從這兩種教師身上我們都可以分別找到一些共同的東西。比如他們分別具備什么樣的學歷背景、人際關系能力、性格和意志品質、氣質類型、心理品質、專業(yè)水平和工作能力等。顯然，這種研究結果的出現，對于優(yōu)化教師隊伍（無論是新招聘教師還是培訓、培養(yǎng)教師）有十分科學的指導意義。

如果再拓展一下思維，假設我們把即將新入學的學生相關方面的信息（比如通過問卷相對準確地掌握每一個學生的家庭經驗背景、性格品質和個性傾向、氣質類型、興趣、學能等），與我們所掌握的教師信息進行匹配，也許就能科學地解決另外一個問題：即什么樣的學生選擇什么樣的班主任或任課教師更加合適。那么，這樣一定程度上就改良了傳統(tǒng)意義上，只根據分數將學生和教師隨機匹配成班的做法，學校的管理隨之向專業(yè)化和精細化更進了一步。比如，如果學生的性格十分內向，班主任或任課老師團隊性格都偏內向的話，這個可能會給師生之間的交流造成一定的障礙。那么，這樣的師生可能不太合適形成相應的教與學的關系。當然，以上的做法需要一個前提，即我們先要找到教師和學生最優(yōu)匹配的標準。這種標準應該留給專業(yè)人士制定。

數理實證研究一個最大的特點，就是我們要面對一個龐大的數據群。如果這些數據全部要每一個老師去處理，無形當中會給他們增加巨大的工作量。要解決這個問題，學校要做的是依靠科技公司建立一個大數據平臺，生成相應的模板。我們只需要將采集的數據輸入已建好的模板中，那么，想要的結果都能自動生成。

另外，實證研究在中學管理中要能夠取得令人信服和滿意的成果，一方面，我們所需選擇的參數和標準的科學性、準確性非常重要，這需要專業(yè)的人給出專業(yè)的建議;另外一方面，不是一次兩次數據的分析就能得到科學的結論，我們需要一次又一次，甚至是一年又一年大量對數據進行分析研究，這是一個必須用時間去沉淀和積累的過程。最后，無論是多么精準的數據分析，揭示了怎樣的本質與規(guī)律，這都只能成為我們教育的手段和媒介，而決不能用這些代替我們充滿著關注與愛，洋溢著生命的氣息的傳統(tǒng)教育。

此文我所選取的是教學管理、學生工作管理和人力資源管理三個方面的一些探索并將其作為開展實證研究的例子。除此之外，還有大量的對應關系等待我們發(fā)現、探索和研究。我始終相信，所謂的辦學規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律，都是科學的，都是可以被認識的，也是能被掌握的。規(guī)律是抽象的，我們從事基礎教育的實踐工作，就是要將抽象的規(guī)律具象化，用以科學地立德樹人。

參考文獻：

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