新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)思考

張海軍

摘 要：對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)的方法，旨在提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);興趣;創(chuàng)新

新課改教育理念，要求學(xué)校及各教育教學(xué)工作者從根本上進(jìn)行全面改進(jìn)，如教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的改進(jìn)。英語(yǔ)，作為一門在語(yǔ)言文化交流傳播方面發(fā)揮著重要作用的學(xué)科，特別是在如今社會(huì)發(fā)展國(guó)際化，世界各國(guó)交往交流日趨頻繁的時(shí)候，在教與學(xué)方面更應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際及社會(huì)發(fā)展接軌。因此，為能進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，及適應(yīng)新課標(biāo)教育改革需求，作為教師，要找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以不斷提升英語(yǔ)教與學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)存在一定差異性的語(yǔ)種，對(duì)于長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生來(lái)講，要想學(xué)好這門語(yǔ)言，的確存在著一定困難。即便一些學(xué)生有心下功夫死記硬背，更多也是為了應(yīng)付考試之需，其實(shí)在內(nèi)心深處，學(xué)生還是缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

從教師方面來(lái)講，高中英語(yǔ)教師在課堂上經(jīng)常運(yùn)用到的，還是一些較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方法，比如朗讀課文、背誦經(jīng)典句式、講解語(yǔ)法等。這些傳統(tǒng)的、缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不能更好地展現(xiàn)英語(yǔ)自身所具有的魅力，也不能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.缺乏優(yōu)秀師資力量和真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在的許多教師，不論是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是剛從學(xué)校畢業(yè)，直接走上工作崗位的年輕教師，雖說(shuō)他們對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，在很大程度上都有著很強(qiáng)的駕馭能力，但仍需不斷進(jìn)行自我充電，自我提高，自我完善。現(xiàn)在的高中學(xué)校雖說(shuō)教學(xué)條件都有了很大的提高和改善，但英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，需要的是一種更加真實(shí)的、符合學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的場(chǎng)景，而不是只靠死記硬背來(lái)進(jìn)行。

二、新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生不同于小學(xué)生，小學(xué)生形象思維及理解能力相對(duì)比較弱，而高中生則不同，只要稍加引導(dǎo)，便能促進(jìn)他們更好地理解，所以，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，首先要理解，然后才能進(jìn)行更強(qiáng)的記憶。另外，教師在日常教學(xué)中，可以選用一些英國(guó)或美國(guó)的原聲影片，結(jié)合高中課本所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及難易程度，引導(dǎo)提醒學(xué)生在第一次觀看時(shí)要注意什么，第二次觀看時(shí)又要注意什么，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家了解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在無(wú)形中提升學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)有效性

明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性，也便于教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用相應(yīng)的、不同的教學(xué)方法。這就要求教師能深入理解教材編排體例，抓住教材核心思想，充分做好授課前的準(zhǔn)備。另外，課堂上，教師工作的開展，要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際條件，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。另外，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅要注重學(xué)生在英語(yǔ)理論性、基礎(chǔ)性知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用交際能力方面的培養(yǎng)。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要根據(jù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)方向考慮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)新性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體展開學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)輔助作用。課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行思考和探討，分析語(yǔ)句成分，探究學(xué)習(xí)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課后也能積極有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)

新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言獲得的實(shí)踐性，在注重知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生多元文化交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多元文化交際中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言交流特點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生處于一定的交際情境中，師生之間互動(dòng)交流，通過(guò)具體的交流、交往等行為，活躍課堂氣氛，獲得語(yǔ)言知識(shí)。另外，英語(yǔ)教師也可利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)身臨其境的語(yǔ)言情境，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)圖像、動(dòng)畫、聲音等刺激，多種感官并用，開展英語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)感受能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)跟中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，不論是知識(shí)的深度還是廣度，都有更進(jìn)一步的發(fā)展變化，高中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，充分領(lǐng)會(huì)新時(shí)代教育精神，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極探索新的教學(xué)模式和方法，充分利用有效的教學(xué)資源，打造現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淑英.新時(shí)期英語(yǔ)課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教學(xué)與管理，2007（21）.

[2]宗涵.高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.