在自主管理體系下培養(yǎng)學(xué)生干部的策略

廖新星

摘 要：學(xué)校德育工作應(yīng)重視學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在自身德育成長中的自主性和創(chuàng)造性。本文就如何在學(xué)校自主管理體系下培養(yǎng)低、中、高年級學(xué)生干部的方法與策略上進行闡述，找到學(xué)生由被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變的途徑，提高學(xué)生的自我教育能力，使之成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;自主管理;方法;策略

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含三個方面，其中一項為自主發(fā)展。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩的人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

自主性是人作為主體的根本屬性。當前小學(xué)生的特點是：1.自主、獨立和平等的意識增強。2.有著展示自己才華的心態(tài)。3.心理與行為有沖動性和叛逆性。針對小學(xué)生的特點，學(xué)校德育工作重視學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在自身德育成長中的自主性和創(chuàng)造性。為促使學(xué)生在生活上會自理，學(xué)習(xí)上會自主，行為上會自律，學(xué)校形成了校級、年級、班級、學(xué)生自主管理體系，管理內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動等。

學(xué)生自主管理能力包括學(xué)生管理班級的能力、學(xué)生管理學(xué)生的能力和學(xué)生管理自己的能力。而前兩項則屬于學(xué)生干部參與管理的范疇，筆者就我校實行自主管理為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生干部的策略。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，學(xué)校自主管理體系中培養(yǎng)學(xué)生干部是關(guān)鍵一環(huán)，讓學(xué)生干部在老師的引導(dǎo)下得到鍛煉，掌握自主管理的能力，從而影響并管理其他學(xué)生，學(xué)校自主管理體系才得以貫徹落地。

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生干部的方法與策略

培養(yǎng)低年級學(xué)生干部的方法與策略的重點在于學(xué)習(xí)對所承擔崗位任務(wù)責任，并學(xué)習(xí)如何開展自評和他評。胡志剛在《教育時機論》中指出：我們要選擇正確的教育時機給孩子們合適的教育。

低年級學(xué)生自律性不強，各方面仍需旁人督促、指導(dǎo)，因此培養(yǎng)有責任心且愿意為班級服務(wù)的班干部，讓班干部在早讀、課前準備、課堂學(xué)習(xí)、收發(fā)作業(yè)、衛(wèi)生值日、課間安全、就餐、坐車等方面發(fā)揮督促、指導(dǎo)，指定專人負責專項管理任務(wù)，例如：“早讀領(lǐng)讀員”負責組織班內(nèi)同學(xué)進行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人，實現(xiàn)班級精細化管理，人人有事做，事事有人做。

二、培養(yǎng)中年級學(xué)生干部的方法與策略

中年級的學(xué)生有一定的主見和組織能力，可塑性比低年級的學(xué)生干部強，可以參與班風(fēng)、班級公約的制定，以及“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、元旦等活動的策劃、實施，學(xué)生干部帶領(lǐng)同學(xué)自己布置、自編自演，人人準備;班內(nèi)的黑板報，班主任只是把每次板報設(shè)計內(nèi)容講清楚，就把任務(wù)交到各小隊，各小隊根據(jù)總的目的要求各顯其能……對于中年級學(xué)生干部的培養(yǎng)，班主任要“扶”、“放”結(jié)合，敢于放手，及時點撥，讓學(xué)生干部敢干、會做。

三、培養(yǎng)高年級學(xué)生干部的方法與策略

高年級則在原有班級工作基礎(chǔ)上，參與學(xué)校各種檢查、督促工作。德育處結(jié)合學(xué)校日常評比工作，通過競選產(chǎn)生出校級學(xué)生干部，參與學(xué)校管理、檢查、督促、評比，如：星級班評比、優(yōu)秀板報評比、文明之星評比、就餐紀律評比、課間安全管理等。

評比有依據(jù)，落實才到位。如：課間安全管理，我們從十項指標進行評比檢查：1.下課后要輕聲慢步走出教室，參加課間輕松愉快的有益活動，不要做劇烈的活動。2.上、下樓梯靠右行走，要有序上、下，不得擁擠，不推拉、不撞人，人多時等會再走。3.不得在走廊、走道、樓梯內(nèi)打鬧。禁止互相追逐、狂奔亂跑，防止互撞，不得怪聲喊叫。4.課間活動時不準隨意推打同學(xué)，不準搞惡作劇傷害同學(xué)。5.禁止攀爬欄桿、窗臺、圍墻，禁止爬樹、爬高等不安全行為，禁止從窗戶往外扔任何東西，禁止高空拋物。6.課間不允許私自離校，不準翻越圍墻離開校園。7.嚴禁學(xué)生觸摸電器、多媒體電教設(shè)備，不損壞消防設(shè)施、設(shè)備。8.不得將刀具、有危險的玩具槍和打火機等危險品帶入校園、嚴禁在校園內(nèi)玩火。9.未經(jīng)許可，不得進教師辦公室，不在辦公室周圍喧嘩，不得隨意串班。10.同學(xué)之間應(yīng)互相愛護、互相幫助、謙讓禮貌。不許打架罵人，做文明學(xué)生。

蘇霍姆里斯基指出：“真正的教育是自我教育。”學(xué)生自主管理，要把外在的強化、監(jiān)督和學(xué)生自覺地自我教育有機地結(jié)合了起來，從制度上保證了學(xué)生自主管理能真正落到實處。班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期地對自主管理的執(zhí)行情況進行必要的檢查，并及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生干部改進管理方法，幫助學(xué)生、班干部不斷完善自己的工作，提高自主管理的水平。

四、恰當?shù)淖栽u和他評對學(xué)生干部的成長起到積極的作用

學(xué)生的自評和同學(xué)之間的互評（即他評）相結(jié)合，能幫助學(xué)生更準確地評價自己，揚長補短。例如：每天早讀前五分鐘，班主任可引導(dǎo)學(xué)生說說在昨天的學(xué)習(xí)、生活中哪些事哪些人自覺主動地做好了，挖掘?qū)W生的閃光點，樹立榜樣，同時，對事不對人，引導(dǎo)學(xué)生通過自評、他評的方式知道哪里不足，該如何改進，爭取進步。

總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生干部由以往的被動適應(yīng)學(xué)校、老師的管理向主動參與班級管理轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力、管理班級的能力均得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。展望未來，我們會繼續(xù)在自主管理體系下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生干部的策略，讓更多的學(xué)生干部成長起來，成為學(xué)校自主管理的骨干力量。

參考文獻

[1]劉紹正編著，《自主管理：實踐與探索》.中國經(jīng)濟出版社，2011年01月出版。

[2]張萬祥主編，《班級自主管理100個千字妙招》.華東師范大學(xué)出版社，2016年01月出版。

[3]鄭學(xué)志主編，《萬千教育？做一個會“偷懶”的班主任：班級自主教育管理的藝術(shù)和技巧（第二版）》.中國輕工業(yè)出版社，2019年3月出版