淺談小學生行為習慣的養成

李小忠

摘 要：小學教學作為我國教學領域中最為基礎的階段，小學教學的好壞對于學生之后的發展有著極為重要的影響和作用，但是，在當前的小學教學中卻出現了一系列的問題，對小學教學的開展起到了嚴重的阻礙，其中最為顯著和突出的問題就是小學生難以養成良好的行為習慣。因此，本文就小學教學為研究方向，對學生的行為習慣養成教育進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學生;行為習慣;養成

新課程改革標準的落實和應用，對小學教學提出了全新的要求，教師不能夠在僅僅針對學生的學習成績高低進行教學，還要注重學生其余方面的發展，特別是小學生行為習慣養成方面的教學，使得學生能夠獲得全面的發展。

一、小學生行為習慣養成教育中存在的問題

當前在小學生行為習慣養成教學中存在著較多的問題，主要有兩個方面。第一個方面，是學校對養成教育存在著認知上的偏差。在當前的小學教學中，學校和教師往往只注重學生學習成績的高低，對于學生行為習慣的養成并沒有給予較高的重視和關注，認為行為養成教育只是服務于學習的，對于兩者之間的關系滅有形成一個正確的認知，而且學校方面在對教師進行考核式，也只關注教師所教授學生的成績高低，這就造成教師將大部分的教學精力都放置在知識教學方面，忽視了行為養成教育[1]。第二個方面，教師對于行為養成教育的目標沒有形成一個清晰認知，還處于一個較為模糊的階段，而且在教育手段和途徑上也較為單一和腐朽，根本無有效地激發學生生的學習興趣，學生自然無法養成一個良好的行為習慣。

二、小學生行為習慣養成教育的對策

（一）借助多種活動，培養學生良好行為習慣養成

要想對小學生行為習慣養成教育進行良好的開展，首先，教師就必須要借助多種活動，培養學生良好行為習慣的養成。在對小學生的行為習慣進行培養時，教師應該要開展多種多樣的活動，通過活動來對學生良好行為習慣的養成提供幫助，教師在設計活動時，應該要注重符合學生心理和生理發展特點，要設計一些能夠有效激發學生興趣，調動學生主動性的活動，使得學生能夠自主的，積極地參與到活動中，對學生的主觀能動性進行充分的發揮。例如，教師在設計活動時，可以設置一些小獎品，通過這些小獎品來對學生的積極性進行激發，或者是開展知識競賽，教師向學生進行提問，那些是不良習慣，那些是好習慣，通過這種問答的方式，來幫助學生對良好行為習慣產生一個正確的認知，使得學生在生活中可以對一些不好的習慣進行避免，養成一個良好的行為習慣。教師還可以借助多媒體向學生播放一些有關不良行為產生嚴重后果的視頻或者是短片，來讓學生對不良行為的危害產生認知，通過反面教材的例子，促進學生良好行為習慣的養成。除了教師要不斷開展活動對學生良好行為習慣進行培養以外，學校也要開展相應的活動，來對學生的行為習慣培養提供一定的幫助。如學校方面可以定期的組織全校方面的評選，讓每一個班級都內部推出一個具有良好行為習慣的學生，讓其在全校方面進行演講，對其余的學生進行宣傳，調動學生積極地對良好習慣進行養成。

（二）利用示范引領，帶動學生良好行為習慣養成

教師在教學中，應該要對自身的行為習慣進行嚴格的要求，通過以身作則的方式，來幫助學生養成一個良好的行為習慣。教師作為學生除了父母以外接觸最為密切的人員，小學生在成長過程中，往往會對教師的行為進行模仿和學習，所以教師行為的好壞對于學生的行為習慣養成有著決定性的作用，一旦教師在日常教學中存在著不良的行為習慣，那么勢必會對學生的成長起到影響，造成學生也出現相似的不良行為。教師在教學中要對自身的不良行為進行及時的糾正，不能夠在教學中出現臟話、臟字的現象，要通過自身的行為和語言來讓學生對正確的行為習慣產生一個清晰的認知，為學生起到一個模仿帶頭作用。

（三）通過班級管理，促使學生良好行為習慣養成

學生良好行為習慣的養成，是從一點一滴積累所形成的，而教師不可能將所有的時間都用來管理學生，督促學生養成一個良好的行為習慣，這就要求教師要挑選一些具有較高責任心和能力的同學，幫助教師進行班級管理，對其余的學生進行督促，在教師不在的時間內，對班級內學生所出現的不良行為進行糾正[2]。教師在挑選班級管理人員時，應該要進行詳細的考察，要挑選自身舉報良好行為習慣的學生，使得其能夠在管理過程中起到一個帶頭作用，當然教師也可以選擇一些行為習慣較差的學生，通過讓其擔任管理者，來幫助學生改正自身不足，養成一個良好的行為習慣，并且教師在挑選的過程中還要注重參考學生的意見，避免一言堂現象的出現。

總結：小學生作為我國社會發展的重要影響因素之一，其良好行為的養成，對于之后的發展有著至關重要的作用，教師在教學中應該要對行為養成教育給予較高的重視和關注，要通過一系列的手段和途徑，對學生的行為習慣進行培養，為學生之后的發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔣爽.小學生良好行為習慣養成談[J].甘肅教育，2019（03）：35.

[2]王永福.小學生行為良好習慣養成教育的策略研究[J].課程教育研究，2019（02）：162-163.