采用多形式的教學評價，全面提升教師執教能力

張永明 邱兆蕾

摘 要：本文采取了多形式的教學評價，夯實基礎，全面提升教師教學執教能力建設，以促進教育教學質量和人才培養水平的提高。

關鍵詞：內涵建設;教學評價;執教能力建設

加強內涵建設，全面提高教育教學質量和人才培養水平，是學校的發展目標。而教育教學質量的提高，必須要有精干高效、業務優良、治學嚴謹的教師隊伍來保障，建設一支教學質量高、執教能力強的教學隊伍，是實施內涵建設的核心。

為深入貫徹《關于實施內涵建設攻堅的意見》，學院狠抓教學常規，采用多形式的課堂評價，全面提升教師執教能力，有效提高課堂教學效果。

一、更新教育理念，充分認識評教在教師執教能力提升的重要性

（一）深刻理解教師執教能力的內涵

執教能力是指教師從事教學活動、完成教學任務、指導學生學習所需要的各種能力和素質的總和。具體是指教師從事課程教學能力、課程教學實施技能，說課、聽課、評課技能，教師語言表達技能以及運用現代教育技術手段的能力。在課程教學方面，主要是指課程開發技能、教學設計技能和備課技能;在課程的教學實施方面，主要是指講授、演示、互動、調控教學進程等能力。

（二）深刻認識評教在教師執教能力提升方面的作用

執教能力的完善是教育教學的不斷完善與發展，對教師的職業能力水平提出的更高要求。但教師的執教能力是系統培養和持續練習、修養的結果，執教能力的提升既需要個人的不斷修煉，又需要學校強有力的組織考核和過程保證。

學院在教學實踐過程中，不斷探索和實踐，把教師的績效考核體制和評教制度相結合，不斷改進課程的教學，以促進教師執教能力的提升，同時建立完善的績效考核體制和評教制度，充分發揮規章制度在提升教師教育教學能力中的激勵、改進和導向功能。

二、全面評教，多措并舉，有效提升教師執教能力

（一）即重視“硬性”工作考核，又重視“軟性”師德考核

師德師風是教師職業的靈魂，是教師最基本的職業素養，是教師執教之本，是立德樹人的先決條件。做好師德師風教育，是加強教師隊伍建設、提升教師執教能力的重中之重。

學院在教學實踐中，注重引導教師理解認識開展師德師風建設的重要性和必要性，將違反《高等學校教師職業道德規范》，師德師風敗壞，造成惡劣影響的等9項嚴重違反師德師風的規定納入績效考核，實施“一票否決”制。廣泛開展“我最喜愛的老師”評選活動，完善過去優秀教師的評選方式，以學生為主導，充分激發學生的主體意識，不設標準，通過學生為任課教師排名來進行評選，充分發揮學生的主體地位，引導廣大教師以學生為本，關愛學生、關心學生成長，努力提升職業道德建設和教育教學水平。

（二）建立以提升執教能力為根本的教學業績考核機制

教師教學業績考核主要包括教師教學的工作量、教學的成效以及教師教學建設和改革研究成果。重點和難點為教師的教學效果評價，學院在總結以往基礎上，探索了期末學生評教制度、督導過程性評價制度和日常巡視制度，形成了“結果與過程并重，突出過程診改”的教師評價體系。

1.完善學生評教工作，改變傳統的評價教師方式，實現對教師授課課程的評價。學院基于學生的視角優化評價方式和評價指標，成立評教委員會，針對每個班級組織落實，提高了評價的科學性。

2.改進督導評價機制，探索突出教師從事課程教學能力、課程教學實施技能方面的評價方式。建立起以幫扶、指導、示范為主要目的的督導聽課制度，成立督導組織，每周進行教學反饋，實施“推門進課堂”，全面了解教師的備課技能和教師的課程教學實施技能。

3.涵蓋課程教學能力的教學檢查制度，通過期初、期中、期末教學檢查制度，重點檢查教師的課前準備情況，特別是課程標準與教學設計的建設完善情況以及教師教學準備及教學目標設置情況。

4.建立針對教學過程的教學巡查制度，實現教學的精細化管理，進一步規范課堂教學行為，實現教風、學風的良性循環，促進教學質量的穩步提升。重點關注教師的師德師風和學生到課率情況，將巡視的結果與教師的績效考核和評價緊密結合，以考核教師的教學過程是否做到了以學生為中心。

（三）建立反饋機制，切實提高評教促進成長的有效性

1.建立教學反饋制度。一是期末課程結束，組織學生網上評教，進行反饋工作。二是督導評教反饋工作，將督導組織針對性的聽課評教結果，課后以交流的方式，及時反饋給被評價教師，以督促任課教師提升自身教學水平。三是日常教學巡查反饋，成立日常教學巡查督導組，對教師遵守學校教學制度情況進行重點巡查，并將巡查結果及時反饋教師，以便于被教師及時改進和不斷完善。

2.建立基于考核結果的薪酬分配體系，將教職工的年終薪酬與最終的教學工作量和教學業績掛鉤，進行年終最終評價。既提高了考核促進成長的實效性，又調動了教師進行專業發展，提升教學執教能力的積極性。

三、學院提升教師執教能力建設的思考

（一）轉變理念，加強師德師風建設是基礎

教育教學理念直接影響著教師教學改革的方向與動力、教學的組織與設計、教學方法與手段的選擇、教學效果的優與劣，進而影響著教師執教能力的提升。因此強化對教師職業道德和教育教學理念的培養和考核，教師的精神面貌及教風必有明顯的改善。

（二）加強過程監控，實現動態考核是關鍵

教師執教能力的提升不是一時能提升起來的，必將是一個長期的復雜工程，建立起完善的評教體系，進行動態的監控和評價，才能最大限度的發揮評價促進教師教學能力提升的作用。

（三）加強教師培養，促進教師快速發展是保障

評教考核目的是提高人才培養質量，促進教師成長。學院在開展考核的同時，實施了“校級、院部、教研室”三級培訓制度，通過過程性的培訓切實提高教師的專業能力、實踐創新能力、信息技術應用能力和教學研究能力。

應該說，教學執教能力的提升有效提高了教師的知名度，有效促進了人才培養質量的提高，但采用多形式的教學評價進行提升，作為一種探索，希望為其它院校提供借鑒和示范。

參考文獻：

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[2]朱麗紅，鄭敏，賀豐杰.活用多元教學方法，提高臨床醫學青年教師執教能力，中國醫學教育技術，2007年第3期179-181，共3頁.