社會工作專業實踐教學改革探究

郭曉蓓

摘 要：高校對于社工人才的培養，不僅要注重培育理論知識，更要重視實踐教學的開展。國內的社會工作專業亟待建設有自己特色的教學體系及教育模式。本文倡導通過生情、校情、社情“三維立體”常態化實踐教學模式培養出“前線社工”，并非只倡導高校社會工作直接從事社工的工作，而更傾向于培養社工人才的一種方向，即“熱愛專業、注重實干”。

關鍵詞：社會工作;實踐教學;實務;改革

目前我國高校對于社工人才的培養，不僅要注重培育理論知識，更要重視實踐教學的開展。一方面，社會工作專業人才的培養對于大眾對社會工作服務的接受和認同有一定的提升;另一方面，具有完整的社會工作的實踐教學模式對于社會工作教育的專業性發展有著強大的助推動力。

現如今，國內的社會工作專業在教學課程的設置以及時間安排等都在借鑒國外的教育體系，并沒有很好的與我國國情及社會工作發展實際相結合，亟待建設有自己特色的教學體系及教育模式。

一、社會工作專業實踐教學方法的研究現狀

據了解，國外的社會工作教學中實踐課程的課時長達800小時且將其作為社會工作的專業的必修課。而在我國由教育部編印頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中也對社會工作專業的實踐教學時間做了要求即：14-16周，也就是我國的社工專業學生在實踐教學中要實習大約600小時。此規定雖與國際800小時的標準還有不小的差距，但同國內其他實務專業相比，社工的實踐時間還是較長的。

在前期整理文獻以及分析時，我們可以發現當前我國社會工作專業在教學方面為了注重“實務”于是將課堂實踐教學和課外實踐教學作為實踐教學重點。其中在課堂教學實踐模式方面，除了通過向學生展示實際案例，學生討論分析如何解決問題的方法去進行實踐教學，還利用角色扮演的方式使同學們體驗社會工作者。以上兩種教學模式既具備一定的操作性，也具備一定的可行性，并在全國的高校教育中占據主要地位。而在課外實踐教學當中，社工專業的教學模式更傾向于利用相關專業的知識技巧去提升社會工作專業學生的實訓能力，例如采用小組實踐教學，可以充分發揮學生通過自我愛好積極投入實訓的熱情;社會調查實踐模式則注重了提高學生的相關研究水平能力以及培養其創新力;最后的實習教學模式即通過寒暑假以及畢業期的實習提升學生社會工作相關的實務性及具體操作性。

二、社會工作專業實踐教學方法的困境

社會工作的專業教學方法在我國面臨許多困境，經筆者總結共有一下四個方面：一是社會工作專業實踐課程比例總體偏低，教學內容和方法較為落后，實踐課程的時間在總課程的時間占比相對較少且以理論課程為主要教學內容，同時實踐教學課程的設計缺乏創新與實際，忽視學生的主體性。二為社會工作專業實踐教學的教師隊伍不完整且專業督導數量太少。尤其教師陣容方面與西方國家相比，我們的教師大多非社工專業出身，更多來自于社會學、教育學、心理學等，這就導致了我國的教師在社會工作專業實踐教學能力較低;而專業督導的缺失則更使實踐教學出現巨大漏洞。三則以社會工作專業相關的實踐教學考核及評價體系的不完善作為社工專業實踐教學方法的困境。即對社會工作專業學生的考核不嚴謹隨之導致學生對于實踐課程的不重視，相關評價體系的不完善也壓制了學生的創造力。四表現在社工專業實踐教學基地的相關建設的缺失及落后。當今，我國現有的且在發展的專業社會工作服務機構不僅數量低、而且發展不均衡，此外許多高等院校對于建立社會工作專業的實踐基地缺乏建設規劃的意識，這些都阻礙了相關實踐教學的穩固的發展。

三、社會工作專業實踐教學方法的改革

首先，針對生情，結合師資，設計個性化畢業實習方案。以“生本教育”為基礎，參考和借鑒了臺灣曾華源教授提出的“參與-整合實踐教學模式”這一模式將學生、教師、學校對于實踐教學的期望整合以實務的工作形勢及表現出來并進行運用從中獲取新的實踐知識。具體來說就是將社會工作專業即將面臨畢業的學生通過評估自我概念結合論文選題以及人生規劃設計畢業論文的初稿，其次教育者通過結合指導老師的專業以及實習督導的實務領域幫助學生確定實習指導教師以及實習地點。最后通過師生交流擬決定學生的畢業實習計劃。此方案的優點在于師生互動將期望轉化為切實可行的實習方案，使“教”與“學”相得益彰。

其次，結合社情，多方合作，拓展實踐教學渠道。中國夢的實現離不開民生為本，在黨的帶領下由政府向社會工作服務機構購買社會工作服務的方式已成為共識和未來社會工作行業的發展方向。高校應積極利用相關公共資源結合各級各類公共服務和社會組織和部門等合作，不但可以提供給學生專業的實踐基地，還可以依托機構聯系實際開展社會工作的實踐教學，服務社區居民的同時，還為學生提供了具體的案主資源有利于學生進一步了解社情民意，積累經驗的同時為以后的工作打好扎實的基礎，此外通過溝通聯系還可促進學生的就業。

本文倡導通過生情、校情、社情“三維立體”常態化實踐教學模式培養出“前線社工”，并不是倡導高校社會工作直接從事社工的工作，而更傾向于培養社工人才的一種方向，即“熱愛專業、注重實干”。此外，社會工作的實踐教學的發展的最終目標還是為解決社會問題，在我國的社會發展下，社會轉型期間涌現多種社會問題，社會矛盾。而這時高校培養的社會工作專業人才就可就這些問題及矛盾開展相關實務工作，期間在遇到不同人群，不同領域的問題時，應具體問題具體分析借助實踐活動所積累的經驗開展實務工作促進社會發展。

參考文獻：

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