初中英語“自主閱讀+理解表達”的課堂教學模式研究

【摘要】為了培養學生英語自主閱讀能力，本文將圍繞初中英語“自主閱讀+理解表達”的課堂教學模式中的讀前預測培養學生閱讀意識、自由閱讀理清文章信息脈絡、分享交流鼓勵學生勇于表達以及基于文本提高學生思維能力這四個方面進行淺顯研究，希望能為廣大英語同行提供教學借鑒。

【關鍵詞】初中英語;自主閱讀;理解表達;課堂教學模式

【作者簡介】秦娟，沭陽如東實驗學校。

前言

隨著新課改不斷深化推進，初中英語教師紛紛改變傳統教學模式，并逐漸意識到閱讀的重要性。如何在英語教學中引導學生喜歡閱讀、熱愛閱讀，成為當前許多英語教師在授課時所面臨的問題。以往教師只注重英語單詞和語法句式的講解，忽略對閱讀教學的重視。而新課改實施后，對初中英語閱讀教學提出更高要求。為此，教師應注重閱讀教學課程，引導學生掌握閱讀技巧，以此提高學生閱讀能力，提升英語閱讀教學質量。

一、讀前預測，培養學生閱讀意識

初中英語教師在對學生進行讀前指導時，應根據不同的閱讀文章內容采用不同的閱讀活動方法，以此讓學生做好進一步深層次閱讀英語課文的思想準備。這樣學生在閱讀過程中，就能根據自己喜歡的閱讀方式進行自我閱讀，并帶著教師提出的相關問題進行閱讀，一邊閱讀一邊思考教師所布置的問題，使其在掌握整體文章大意的基礎上，收集更多與之相關的資料信息，拓寬學生視野，培養學生自主閱讀能力。例如：在學習Is there a post office near here？時，教師帶領學生根據本課閱讀內容展開相關討論話題。學生在閱讀完畢之后，圍繞課文內容展開細致討論，待學生討論完畢之后，教師還要引導學生對這篇文章所爭論的話題予以思考，從而讓學生更好的理解文章內容。針對該項教學環節時，教師應選擇開放性話題，以便培養學生創新性思維，方便學生從各個角度對該話題進行討論。學生在闡述自己的觀點時，無論對錯教師都不能予以打斷，而是在學生闡述完畢之后，對其進行正確引導。另外，教師選擇的話題內容要貼近學生現實生活，只有這樣學生在討論時才能有話可說。

二、自主閱讀，理清文章信息脈絡

學生在進行自主閱讀時，教師應引導學生掌握財務整個本文結構信息，并在此項文本信息中找出文本中隱藏的主要細節。學生在朗讀文章內容時，還要對文章的每個人物性格特點予以掌握。該種教學設計方法其主要目的培養學生思維意識，促使學生在閱讀中能夠自我尋找、自我推斷總結等其他閱讀技巧，從而加深學生對這篇文章的進一步的理解，通過深入挖掘讓學生在閱讀中掌握文章大概內容的同時，也抓住學生以往在閱讀中常常忽視的細節。例如：在學習An old man tried to move the mountains.時，教師在引導學生進行自主閱讀時，應教授給學生一些常用的基本閱讀技巧，并根據這些閱讀技巧讓學生推測下文，使其更好的理解文章內容，掌握文章的重點段落。促使學生在深入理解的基礎上對文章進行總結概括，并嘗試讓學生模仿文章中人物進行分角色朗讀課文，以此身臨其境的感受人物角色思想感想。另外，教師在開展閱讀教學活動過程中，教師在引導學生進行閱讀時應讓學生明白該篇文章的寫作體裁、文章結構以及寫作特點等。學生可以采用掃讀、上下文聯系閱讀以及跳讀等閱讀技巧，更好的掌握本篇文章的信息內容，長此以往讓學生從教師帶領閱讀到自己獨立閱讀。

三、分享交流，鼓勵學生勇于表達

在開展閱讀教學活動時，教師應注意教學設計的難易程度，并根據本班學生的英語認知能力，制定符合本班學生實際應用能力的標準設計閱讀教學內容。同時還要注重不同層次學生采用不同的教學方法，讓每個層次的學生都能在英語閱讀活動中提高自身閱讀能力。對于學習能力較弱的學生，教師在設計教學活動時應以基礎閱讀內容為主，提高學生閱讀自信心，讓減少學生對英語教學的畏懼心理。反之，對于學習能力較強的學生，教師應提高閱讀難度以此拓展學生視野。教師應在教學中應積極發揮學生主體地位，激發學生學習興趣，使其在理解的基礎上勇于表達，樂于表達。例如：在學習《Ive had this bike for three years.》時，教師讓學生在自主閱讀后，進行小組合作學習討論，以此讓學生學會自我總結歸納的能力。與此同時，教師還提高學生口語表達能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生分享學習成果，讓學生勇于表達自己對該篇文章的理解與認知。待學生回答完畢之后，教師應給予學生表揚與鼓勵，并對學生表達時語音不準確的地方予以糾正。該種教學模式使得學生在回答過程中，不但提高學生口語能力，還能掌握學生自主閱讀以及小組學習的效果，繼而提高學生口語表達能力，做到真正的理解表達。

四、結語

總而言之，初中英語“自主閱讀+理解表達”的課堂教學模式，能夠讓學生更加深入的理解課文，使其在閱讀中了解作者想要闡述的思想觀點，掌握文章中隱藏的細節，促使學生在小組合作學習中能夠互幫互助，彼此取長補短。另外，教師在教學中還要突出學生的主體地位，讓每個學生都有積極參與討論的機會，方面學生在討論中提高自身口語表達能力，從而高效完成初中英語教學目標。

參考文獻：

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