高中英語個性化教學的策略探究

【摘要】素質教育強調尊重和發展學生的個性，這也與學科教學的內在規律相符。個性化教學能實現應試教育到素質教育的過渡，在高中英語中采取有效措施來開展個性化教學，能很好地提高教學有效性，滿足新課程改革的目標，進一步推動素質教育的發展。本文針對高中英語個性化教學的策略展開分析。

【關鍵詞】高中英語;個性化教學;策略

【作者簡介】王劉峰（1982-），男，安徽阜陽人 ，阜陽市第三中學，中教一級教師，學士。

個性化教學是一種新型的教學方式，強調對學生的個性加以充分尊重，根據學生的個體差異，如特長、興趣、個性等，制定個性化的學習目標，以此激發學生學習的主動性和積極性，達到預期的教學目標。在高中英語中實施個性化教學，教師應該立足于學生的實際英語水平，制定個性化教學目標，從而調動學生的主觀能動性，幫助學生增強英語綜合能力，促進英語教學有效性的提升。

一、科學制定教學目標

教學目標是指教師根據教學要求和學生學情所制定的教學任務，這也是學生學習英語應該取得的進步。在高中英語個性化教學過程中，教師應該立足于學生的英語需求和學習能力，制定科學合理的個性化教學目標，使其與學生需要相符。值得注意的是，由于高中生的學情存在顯著差異，要想讓全體學生都有明確的學習方向和學習任務，教師可制定分層教學的目標。以“Heroes”為例，教師在實際教學環節要先對學生學情進行詳細分析，這是因為高中階段的學生十分熱血，性格沖動，敬仰英雄人物和英勇事跡，而該課文講述的內容與優秀的運動明星相關，通過導入學生崇拜的英雄人物，能讓學生主動學習英語知識和英雄人物的優秀品質。然后教師可以制定教學目標，即：掌握本課重點句型和詞匯;對課文內容進行總結，提取關鍵信息;限時閱讀完課文，增強閱讀能力;根據所學知識，對某位運動明星進行描述。當然在具體的學習過程中，學生可以結合自身實際情況來選擇不同的教學任務，提高自身的英語水平和英語能力。

二、優化教學形式

要想實現英語個性化教學，高中教師應該根據學生實際和課程實際，對教學形式加以優化與豐富，從而集中學生在課堂上的注意力，激發學生學習的興趣。如講解“Travel Journal”的知識點時，該單元主要是圍繞traveling主題開展教學活動，旨在激發學生熱愛旅游、自然和生活，培養學生的發散性思維和想象力;要求學生掌握現在進行時表示將來的用法，學會用英語描寫旅游景觀、談論旅游話題和計劃。教師可在課前利用網絡等手段收集與課文內容相關的教學資源，如視頻對話等，利用多媒體技術播放視頻對話，使學生能通過視頻對話來掌握英語詞匯的發音以及重點語句的具體使用場景，如It be fun doing something;when are you leaving？等;然后鼓勵學生兩兩一組進行對話的創編，對話主題主要是詢問同伴想去何處旅行，包括出游方式、地點、費用、線路等，在對話中要靈活運用所學的語法和單詞。在這樣的教學活動中，能讓學生產生參與的熱情和學習的興致，激活思維、啟發靈感，有效滿足學生的個性化學習需求，達到理想的教學效果。

三、注重因材施教

相較于傳統的教學方式，個性化教學強調因材施教，要求結合學生的興趣和能力來制定個性化的教學方案，盡量符合學生的心理需要，使學生不再排斥英語的學習，充分感受到學習的樂趣和英語的魅力，進而產生主動學習的意愿，愛上英語。如有些高中生將英語的學習作為應付考試的一種手段，只關注考試成績，忽視日常生活中英語的運用，因而欠缺英語口語能力;有些學生喜歡說英語，因而注重英語口語的學習，但對其他方面的學習加以忽略。這兩種情況明顯錯誤，高中英語的學習不僅是為了應試教育，也是為了今后更好地發展，只關注考試成績的學生在未來發展中不占優勢，因為工作中對英語口語表達能力更加看重;而注重說口語的學生在高考中不占優勢，因為考高對英語口語以外的知識更為看重。為此，在高中英語教學中要靈活運用個性化教學方式，注重因材施教，根據學生的不同能力來制定不同的教學方案，側重學生弱勢項的強化，注重學生優勢的發揮，進而實現學生均衡且全面的發展。同時教師要始終秉持“以學生為本”的教學原則，尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生自主學習英語，讓學生主導英語課堂，并為學生提供充足的學習空間和時間，以便學生掌握正確的學習方法，實現自我進步。

四、結束語

個性化教學是提升高中英語教學有效性的重要策略，也是加快高中英語教學改革的基本手段。因此高中英語教師在實際教學過程中要以學生的發展和學情為基礎，采取行之有效的措施來開展個性化教學，如科學制定教學目標、優化教學形式、注重因材施教等，從而激發學生對英語的學習興趣，使學生獲得能力的均衡發展，實現預期的教學目標，進一步完善英語個性化教育。

參考文獻：

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