淺論初中英語聽力教學難點與教學策略

【摘要】近年來，伴隨著新一輪的基礎課程改革，教育教學諸多領域發生了一些變化，初中英語課程教學的諸多方面也做出了相應的調整，面對日新月異的教學改革和創新發展，初中英語聽力教學日益備受重視。英語聽力一直就是英語教學的一個重要組成部分，在宏觀的英語學習背景下，英語聽力教學難度還是比較大的，這與學生慣性英語學習思維有關。學生英語聽力的培養和提升不是一蹴而就的，需要一定的技巧和聯系來支撐。本文在分析初中英語聽力教學難點的基礎上，重點闡述了初中英語聽力教學的相關策略。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;教學難點;現狀分析;教學策略

【作者簡介】方婉寧，江蘇省南京市第八中學。

引言

英語聽力也是英語考試的一項重要內容，其分值在英語考試中所占的比重也是越來越大。但是就日常的英語教學實踐而言，我們發現很多學生的英語聽力較為薄弱，很難取得較好的聽力成績，這不免與外語的特點有一定的聯系，也從一定程度上暗示了當前初中英語教學中所遇到的障礙。對于初中英語聽力教學的重難點，我們在下文做了分析與梳理，英語聽力教學最重要的是應用策略的實現。初中英語聽力教學的有效實現，需要教師和學生二者相互配合、共同努力，才能得以實現。本文作者在總結一定的英語聽力教學實踐經驗后，針對聽力教學重難點和教學實踐策略做了深刻闡述，敬陳管見，愿對從事此方面教學研究的教師提供一些幫助。

一、初中英語聽力教學重難點分析

1.自然的聽力環境的缺失，學生缺乏日常聽力練習。 我們所處的大的教學背景，是以漢語為主體交流語言的，日常的英語學習的課堂，教師也是英語和漢語共同使用的。一方面是教師的個人教學習慣使然，另一方面與學生的英語聽力接收能力有關。倘若教師完全應用英語進行課堂授課，怕是有很多學生很難完全聽懂教學內容。實際上，經作者調查研究發現，大部分時間里，初中英語教師都是用漢語進行交流的，久而久之，學生不處在一個英語對話交流的環境里，聽力能力也很難得到訓練。

2.機械化聽力訓練效率低，學生英語聽力能力難以提升。 對于學生英語聽力的訓練，還有許多教師就是按照考試的要求進行教學，單單關注英語聽力習題的訓練，機械化地為學生播放了大量的英語聽力對話，讓學生做聽力習題，雖然花費了大量的時間去聽英語聽力對話，學生的習題正確率可能也比較高，這似乎是在做表面工作，而學生真正的英語聽力能力難以得到培養。

二、初中英語聽力教學具體應用教學策略

1.應用多媒體教學設備，實現英語聽力多樣化教學。對于英語聽力訓練的教學，多媒體教學設備的應用正是不二之選，多媒體教學設備不僅僅可以被用來播放日常的聽力習題訓練，還可以用來輔助英語教師聽力教學，補充其他所需的英語聽力材料。英語聽力不僅僅是習題的訓練，通過其他的教學方式強化也可以實現，多樣化的教學呈現方式可以從不同方面激發學生的英語學習興趣，增強學生的英語聽力自主探究學習能力。

例如，在專門的英語聽力課上，教師可以先用多媒體教學設備，播放聽力材料，這一項是針對考試聽力的訓練，聽力材料可以選取歷年中考英語聽力測試真題，以便于學生更好地熟悉英語考試題型。在結束聽力測試訓練后，教師可以再利用多媒體教學設備，為學生播放一些其他的與聽力相關的內容，調節課堂教學氛圍。英語廣播節目、英語脫口秀、英語電影等等都可以幫助學生進行英語聽力的訓練，相較于古板的聽力測試，后者學習適應起來更加輕松并且具有趣味性。

2.強化學生基礎知識的學習，正確識讀英語音標。在研究調查過程中，作者發現很多學生在聽力訓練中都存在著一個共同的問題——聽不清單詞，還有的學生是聽清楚了單詞，但是卻忘記了單詞的釋義，就好像漢語書寫中的“提筆忘字”一樣，單詞和讀音和釋義無法在學生的知識庫中進行完美匹配，這實際上反映出的問題就是學生英語基礎不夠扎實，對于單詞的讀音和釋義沒有牢固掌握，所以才會出現上述情況。還有部分同學混淆了英式發音和美式發音，繼而導致聽力的時候對于不熟悉發音的單詞，出現陌生感，影響接下來的聽力進程。

所以，初中英語教師亟待解決的一個教學任務就是，明確學生的音標教學，幫助學生分清英式發音和美式發音，最重要的還要嚴格要求學生的英語基礎知識的學習，尤其規范學生單詞的讀音和釋義。糾正學生錯誤的單詞發音，對于單詞的釋義，要求學生掌握全面的單詞釋義，以不變應萬變，學生才能在英語聽力學習中泰然處之。

三、結論

綜上所述，初中英語聽力訓練以及教學并不是一項復雜的工作，初中英語教師要在日常的教學實踐中總結聽力教學經驗，也可以與其他教師多溝通交流，創新初中英語聽力教學策略，英語聽力教學之路任重而道遠，我們仍要不忘初心，砥礪前行。

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