初三英語課堂學困生的成因及分析

【摘要】目前初中英語教學受到高度重視，如何提高英語教學的效率，營造良好的英語學習的課堂氛圍，可謂百花齊放。但初中英語教學仍普遍存在學生上課不配合的現象，使得教學效果收效甚微。本文主要針對這種現象，分析了幾種可能存在的原因并對此提出一些建議。

【關鍵詞】初中英語;學困生;成因;分析

【作者簡介】呂玉保，江蘇省南京市六合區冶山初級中學。

在初中英語教學中，存在一個普遍并頭痛的現象，那就是學生在課堂上不配合。我們常聽教師反映，教師備課仔細，深刻，上課前滿懷希望。可是，一進教室上起課來，盡管自我感覺語言生動流暢，但學生卻死氣沉沉，課上不愿回答問題，課后作業應付抄襲，老師的心情也隨之像霜打的茄子。學生上課不配合現象嚴重，這是為什么？

一、 學生不配合的原因

1.教材難度和初中學生接受能力的反差。毋庸置疑，目前牛津版教材是非常優秀的。其內容豐富，形式多樣，題材貼近生活，兼顧聽、說、讀、寫、練五大環節的安排，又著力于一些感性配置。但是對相當一部分缺乏語言環境、基礎又薄弱的學生來說，大量英語單詞、交際主題、語法知識使得他們在課上不能進入角色。很多學生不會讀，不會理解文句結構。每天又不斷更新內容，舊知識沒鞏固，新知識更是霧里看花。于是，英語課堂中，學生不是不想配合，而是配合不了，時間久了，使得很多學生只好疲于奔命。

2.繁重的教學任務引起不徹底的課堂改革。從經濟學的角度說，課堂改革效益遞減現象不容忽視。課堂改革一直在進行，但有形無形的指揮棒在前臺揮舞，使得初中英語教學改革沒有徹底。班級規模大，教學任務繁重，老師在革新教學手段效果不佳的嘗試后，又不得不沿用傳統的教學方法，以語言講解為主。師生的交往還是單向交往——教師講、學生聽，教師一廂情愿，學生不能在參與過程中享受到獨立解決問題的快樂感。而教師往往為了趕進度，一味地講課， 忽視了學生心里的感受。從而使得英語作為一門語言課偏離了其終極目的，交際的理念在理想的口號與現狀間存在著不可忽視和難以解決的矛盾。

二、如何改變初中英語課堂學生不配合現象的思考

1.豐富考試形式，降低教材難度，因材施教。單一的考試模式勢必要求相同的教學任務，當前的教材極易造成兩極分化的現象，因此，應該率先革新英語考試的方法和手段。考試應將面試、口試、筆試結合起來，重說用，重傾聽，重表達能力的考查，以實用為主線，教、學、考三位一體，最大限度地提高學生的英語交際能力和寫作能力，促進英語教學新局面的形成。考試要求降低，教材難度相應進行調整，學生能懂，自然產生興趣，因材施教，乃是當務之急。

2.傳統教學法和交際法相結合。交際教學法是在批判傳統的翻譯教學法的基礎上建立起來的，其中一個主要的原因在于傳統的教學方法過分地強調語言知識的傳授，而忽視了語言技能的培養。但是，當交際教學法被廣泛采用的時候，卻出現了在課堂上不敢傳授語言知識的現象。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進，英語基礎知識是發展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎，尤其是對于把英語作為英語來學習和使用的中國人來說更是如此。

3.賦予英語濃郁的生活氣息。首先是教材必須與生活接軌。教學活動必須滿足學生的需要，教材內容必須與學生生活聯系起來，如日常禮儀、口語交際、閱讀材料必須要有鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色，符合學習者的民族習慣。我在教學中發現學生很喜歡學習日常習慣用語，尤其是在同學之間能慣用的表達， 比如， Cut it out（少來這一套）You stand me up（你放我鴿子啊） 等等。學生對此樂此不疲，耳熟能詳。其次是教學必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達意，教學活動中必須重視學習氛圍的營造，學習情景的創設，讓學生在具體的語言環境中學、用英語，以用促學，學以致用。如這樣的話題：快樂男聲比賽中， “誰將會是冠軍” “張杰帥不帥？”等。

4.營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛寬松，從心理學上講，可以使學生產生歸屬感和安全感，這需要遵循下列四個原則：（1）平等即人格的平等，如學生與教師觀點相對時，允許辯論，保留意見。（2）容忍即當學生不具備說的能力時，允許其保持沉默;當學生犯錯誤時，不要說You are wrong，可以加以引導，比如You mean…？You say …？等句子反問學生以澄清錯誤。（3）民主交往即多向交往型，是指教師在學生之間，既是組織者又是參與者。（4）給學生以選擇余地，讓他們干干得好的事情，太難懂的事情允許其慢慢弄懂然后解決，讓學生做自己的主人，不被牽著鼻子走。

5.完善英語學習自我形象。幫助學生樹立良好的英語學習自我形象，無疑解決了學生的心理后患，從而為其能說會道樹立信心。就英語語言而言，初學者都須從語音入門。在學校不少英語成績不佳的學生因發不準音標，拼讀單詞遇到自己不能自行解決的困難時而導致失去學好英語的信心。其實預防這一問題并不難，只要教師能計劃好，集中一段時間學練，學生們就可擁有打開英語大門的鑰匙，無師自通。在十幾年的英語教學實踐中，我感受頗深，認為音標集中教學有很多好處。

當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。為了讓這些學生找回自信，我從以下幾方面進行嘗試。

（1）幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并給予真誠的鼓勵。（2）幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。（3）有關自我形象的分析可以解釋一些英語學習現象并加以借鑒。

活潑而不松散，嚴肅而不沉悶的課堂氛圍，本文對此只做了些粗略的討論，希望能拋磚引玉，使其能得到更深入的分析，研究，從根本上改變從而提高課堂效率。