初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需要，亟待英語(yǔ)教師引入新課程理念，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以迎合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才語(yǔ)言方面提出的新要求。其中，任務(wù)型教學(xué)模式受到了不少英語(yǔ)教師的青睞，其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更是比較廣泛。因此，本文主要以人教版初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，探討教師構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);任務(wù)型教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】呂文選，甘肅省涇川縣荔堡鎮(zhèn)問(wèn)城初級(jí)中學(xué)。

以往的閱讀學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很難適應(yīng)初中生新時(shí)期的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生優(yōu)化其閱讀學(xué)習(xí)方式，使其可以高效地學(xué)習(xí)更豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并形成正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)思維模式。因此，初中英語(yǔ)教師可積極地構(gòu)建任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的基本概述

任務(wù)型閱讀教學(xué)模式實(shí)際上是一種以完成任務(wù)為重要活動(dòng)形式的閱讀教學(xué)模式，它是新課改背景下提出的新型化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，旨在讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中獲取應(yīng)習(xí)得的各種知識(shí)與技能。

如今在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，遵循新時(shí)期英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該積極地倡導(dǎo)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在閱讀課上的推廣運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)與實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行自主的感知，通過(guò)自主參與或者合作參與的方式來(lái)完成教師給出的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。只是在當(dāng)下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，這一任務(wù)型閱讀教學(xué)模式所發(fā)揮的教學(xué)作用還不夠充分。這就意味著初中英語(yǔ)教師必須要對(duì)該新型的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行有效的研究，并在這一教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，以真正提高學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，保障學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的有效構(gòu)建

1.合理設(shè)計(jì)課前閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到課前閱讀預(yù)習(xí)在整個(gè)閱讀教學(xué)中的重要作用，它可以奠定學(xué)生的課中閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生在課堂上閱讀學(xué)習(xí)的效率有著積極的作用。因此，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置一些合理的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，包括搜集和整理與新課內(nèi)容相關(guān)的詞匯、了解新課內(nèi)容的文化背景等等。這些學(xué)習(xí)任務(wù)都能夠幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)新課的閱讀內(nèi)容。

比如在“Do you like bananas？”這一節(jié)課的教學(xué)前，教師就可為學(xué)生布置搜集更多的與水果相關(guān)的詞匯這方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，又或者為學(xué)生布置搜集與愛(ài)好有關(guān)的詞匯這方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生既可獨(dú)立地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼說(shuō)盡可能多的相關(guān)英語(yǔ)詞匯，也可以以小組的形式來(lái)拼說(shuō)更多的詞匯，這有利于改善學(xué)生詞匯量不足這方面的問(wèn)題，還可讓學(xué)生初步掌握好表達(dá)愿意、喜好等方面的知識(shí)，有利于學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)。

2.合理構(gòu)建任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)課堂。在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，可讓學(xué)生在閱讀任務(wù)的引導(dǎo)下有效集中自己的注意力，并可促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，自主地掃除閱讀理解障礙，再自主地掌握好閱讀課的主要內(nèi)容。因此，在閱讀課上，教師可適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)設(shè)備來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生以其為引導(dǎo)，展開(kāi)任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)。

比如在“will people have robots？”這一閱讀課上，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)課文中與機(jī)器人相關(guān)的詞匯圖片，如“computer”“science”“future”“pollution”等等，讓學(xué)生完成以下閱讀任務(wù)：對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行記憶與掌握;結(jié)合文章的上下文猜測(cè)其語(yǔ)義;推測(cè)段落大意和中心旨意;掌握There be句型;掌握more、fewer、more、less等等重點(diǎn)詞匯的用法;掌握will + 動(dòng)詞原形句型等等。在這些閱讀任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可有效提高自身的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.為學(xué)生布置搜尋式閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語(yǔ)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行搜尋式的閱讀，這是進(jìn)一步構(gòu)建任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的有效路徑。搜尋式閱讀實(shí)際上也可以被稱(chēng)為跳讀，這種閱讀學(xué)習(xí)方法可以有效提高學(xué)生的信息搜尋能力，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀技巧。比如在“Where did you go on vacation？”的閱讀課上，教師可以讓學(xué)生完成搜尋式閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，如：Find out the people and places they went;Find out the key sentence patterns in the passage;Look for vocabulary related to holiday activities等等。

當(dāng)學(xué)生完成這些搜尋式閱讀任務(wù)后，教師可讓學(xué)生采用“Where did you/she/he/they go on vacation？”“I/She/He/They went to……”等重要句型來(lái)進(jìn)行角色扮演式的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中掌握好本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式作為一種新型的閱讀教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面有著較大的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)該從課前開(kāi)始，合理設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生在課堂上的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的閱讀課上，教師則要進(jìn)一步構(gòu)建完善的任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，如輔助信息技術(shù)布置閱讀任務(wù)、在自主閱讀中布置搜尋式閱讀任務(wù)等等，旨在從多方面推進(jìn)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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