市場需求下的高職英語創業型人才培養模式

【摘要】隨著時代的發展與市場競爭的日益加劇，創業教育逐漸成為職業教育中的重要組成部分，它的開展不僅有利于緩解當前就業壓力，還能促進更多優秀人才的培養，更重要的是創業教育能夠有力地推動職業教育的深化改革。在這樣的形勢下，高職英語教學要對創業型人才培養進行明確定位，并且以此為基礎進行培養模式的構建，從而為培養合格的創業型人才奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】市場需求;創業教育;高職英語創業型人才

【作者簡介】林娟（1978.4-），女，漢族，湖南岳陽人，湖南民族職業學院，副教授，碩士，研究方向：英語理論和英語教學法。

【基金項目】2019年度岳陽市社會科學研究課題《 高職院校新技術應用創業人才培養研究 》（課題編號：2019y107）。

創業型人才是滿足市場需求提升市場競爭力的重要因子，因此創業教育的開展已經是勢在必行。在創業型人才的培養中，不僅要從知識、能力以及素質方面進行提升，而且還要注重他們內在精神的培養，即創業精神，因為只有具備了這種精神，才能在殘酷的市場競爭中屹立不倒、勇往直前。從本質上分析，創業精神是一種民族精神，是支撐一個民族不斷發展的精神基礎，因此開展創業教育、培養創業精神是完成中華民族偉大復興的重要之舉。具體到高職英語創業型人才培養中，也應該將創業精神的培養作為首要任務，而后通過創業技能、理論知識等方面的培養來提升創業型人才的全方位能力。

一、市場需求下高職英語創業型人才培養的重要性

高職英語創業型人才的培養是滿足市場需求的重要舉措，其重要性主要體現在三個方面，以下進行詳細闡述。

1.緩解當前就業壓力。隨著人才供求關系的改變，大學生所面對的就業壓力是與日俱增，已經形成了一個十分嚴峻的社會問題。在這樣的形勢下，各大高校的人才培養戰略應該做出調整，要逐步從“知識型、學術型”人才培養向“創新型、應用型”方向發展。創業型人才在緩解當前就業壓力上主要表現在兩個方面，一是創業型人才的能力更強，更能在就業競爭中謀得先機;二是創業型人才能夠另辟蹊徑，通過創辦企業的方式為就業者提供更多的就業崗位。創業型人才的培養應該成為高等教育的培養常態，讓高等教育真正成為培養人才的重要途徑。

2.培養更加優秀人才。通過調查發現，很多大學生在畢業后找不到發展方向，在“渾渾噩噩”中虛度了光陰，最后也荒廢了自己的專業，造成這樣問題的原因很多，而缺乏“奮斗精神”與“不夠優秀”是根本所在。創業教育的開展首先注重的是大學生“創業精神”的培養，因為只有具備了這種精神，才能為后續的知識、能力與素質的提高奠定基礎，進而成為優秀、合格的大學生人才，比如在高職英語中，創業型人才不會僅僅將其作為語言工具，而是會借助這一工具來尋求更加廣闊的發展空間。

3.推進職業教育改革。職業教育的開展目的是培養更多的技能型、應用型人才，進而為促進社會的深化轉型做出應有的貢獻，從目前來看，很多職業院校將培養重點放在了“技能”的提升上，希望學生能夠通過“一技之長”獲得發展，但是這樣的培養模式只能培養出“做工型”“服從型”的人才隊伍，從長遠來看是“弊大于利”。創業教育是推進職業教育改革的重要舉措，能夠為社會的創新發展注入強大活力，從而打造出綜合國力更強的國度。在創業教育促進下，職業院校的培養出的人才不僅技能扎實，而且敢于創新，尤其是在面臨困境時能夠迎難而上，尋求新的發展時機。

二、市場需求下高職英語創業型人才培養的定位

在高職英語創業型人才的培養中，首先要對人才培養進行明確定位，進而為后續的培養奠定基礎。

1.培養創業技能與創新精神。創業精神與創業技能的培養具有十分重要的意義，是關系到創業型人才能夠培養成功的關鍵。在高職英語創業型人才的培養中，創業精神與創業技能的培養首當其沖，而在進行培養時，重點在于培養學生的認知能力、把握與創造機會的能力、資源整合能力、團隊合作能力等，從而為學生未來的發展提供支持，比如在團隊合作能力的培養中，既要注重與團隊中參與個體形成良好關系，又不能忽視自我意見的表達，只有將這兩個方面進行適宜配合，才能使團隊獲得更好的發展，并在具體的工作中展現“團隊”的實力。

2.實現知識、能力、素質的全面發展。知識、能力、素質的全面發展是創業型人才的重要特征，具體到高職英語中，“知識”主要指英語專業相關的基礎知識，包括語法、單詞、句型等;“能力”是指對于知識的應用水平，比如口語能力、翻譯能力等;“素質”主要是指學生的內在修養與精神品質，比如科學素質、人文素質等。在進行高職英語創業型人才的培養時，要通過合理的培養方式來提高這三個方面的水平，這樣才能使培養出的人才更加符合社會需求，進而更好地參與到國家的建設過程中。

3.以培養復合型人才為標準。高職院校在進行創業型人才培養時，要通過教學整合的方式來優化課程體系，進而促進不同學科之間的知識交叉，比如在英語教學中，可以通過構建“英語+”式的培養模式來培養英語復合型人才。在這樣的模式下，學生能夠不僅能夠獲得更多的知識，而且還能通過融合應用開創出新的發展局面，比如在“英語+建筑”的模式中，學生能夠通過英語這一語言獲得更為豐富的建筑知識，如果從事設計行業則能設計出“中西結合”的建筑方案，并且能以此為基礎進行創業。目前的復合型人才培養主要是以就業為導向，而創業教育的開展能夠形成就業與創業共同發展的良好局面，這對于拓寬學生的發展渠道具有重要意義。

三、市場需求下高職英語創業型人才培養模式的構建

高職英語創業型人才培養模式的構建要以人才定位為基礎，然后通過具體措施的實行來實現創業型人才的切實培養。

1.明確培養目標，開展相匹配的創業教育。在高職英語創業型人才培養模式的構建中，要以“實事求是”的態度來進行定位，而后以此為基礎進行培養目標的設定，進而開展與之相匹配的創業教育。在高職英語的教學中，要以培養學生英語應用能力為主要目標進行教學，而這一能力主要包括兩個方面，一個是對于英語語言的掌控能力，另一個是如何將英語與市場需求進行聯系的能力，其中前者主要通過課堂教學進行培養，而后者需要創業教育的有效指導。但是在創業教育中，需要根據英語專業的類型做出相對應的調整，比如在商務英語中要著重從“職場”角度進行指導，這樣不僅可以有效提升學生對于“職場”的適應能力，而且還能幫助學生找到培養的重點。

2.優化課程體系，促進專業學科與創業教育的有機結合。創業教育與專業學科的結合程度是影響創業型人才培養效果的重要因素，而在提升兩者結合程度時，首先可以采用分層分類的方式來進行課程體系的優化，然后逐漸實現創業教育從最低層次到最高層次的融入。比如在高職英語教學中，最開始可以先向學生傳導基本的創業知識，讓學生對其進行基本的了解，而后逐漸引入專業類的創業教育課程，并開始與英語學科進行結合，最后引入的是實踐創業教育課程，目的在于培養學生創業技能。而通過整個過程的培養，學生會逐漸有創業意識發展成為創業精神，最終形成能夠在創業實踐中發揮指導作用的創業品質。

3.加強師資建設，培養“雙師”型教師人才。在傳統教學中，教師往往只具有理論方面的知識，而在實踐方面卻是極度匱乏，但是在創業型人才培養的大趨勢下，教師隊伍必須進行革新，并且要以“雙師”型為目標進行師資建設。在教師的培養中，主要可以采用兩種渠道來實現，第一，注重創業教育知識的傳達，促進教師對創業教育的深刻理解，并能將其有效傳達給學生;第二，注重教師實踐知識的培養，比如可以通過讓教師到企業進行實習的方式來增加實踐知識，或者可以引進具有創業經歷的專家學者來促進創業教育水平的提高。

4.注重學科交叉，拓寬創業渠道。注重學科交叉是培養復合型人才的重要基礎，而在學科交叉中也要進行不斷地創新，這樣能夠為創業型人才的培養拓寬渠道，比如在目前的“英語+”模式中，已經出現了“英語+汽車”“英語+建筑”“英語+機械”等類型，但是仍然需要通過不斷探索開發新的模式。從學生角度分析，學科交叉的“深入化”與“廣泛化”有利于學生根據自身興趣特點做出最好的選擇，從而使培養出的創業型人才能夠獲得更好的發展;從學校角度分析，促進學科交叉是高職院校促進職業教育深化發展的重要途徑，同時也能促進自身的良好發展。

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