基于技能大賽下的軟件測試課程體系的探討與研究

劉曉榮 高蘭德

摘要：軟件技術(shù)的快速發(fā)展，使得軟件行業(yè)對測試人員的需求遠(yuǎn)大于開發(fā)人員，測試人員的缺失成了制約軟件發(fā)展的一個瓶頸問題。技能大賽是依據(jù)行業(yè)需求開設(shè)的，是職業(yè)教育工作中的一項創(chuàng)新和風(fēng)向標(biāo)。該文分析了軟件測試國內(nèi)研究現(xiàn)狀，同時對技能大賽引領(lǐng)下的軟件測試的課程改革的作用和意義以及具體實施方案，提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：技能大賽;軟件測試;課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0091-02

隨著計算機軟件技術(shù)的快速發(fā)展，軟件測試越來越被行業(yè)所重視，軟件測試正在逐步成為一個新興的產(chǎn)業(yè)。

技能大賽是依據(jù)行業(yè)需求開設(shè)的，是職業(yè)教育工作中的風(fēng)向標(biāo)和創(chuàng)新。也是高職院校和企業(yè)合作、對接的切入點。參照技能大賽的考核點對高職院校《軟件測試技術(shù)》課程體系進(jìn)行改革，將進(jìn)一步促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推動“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)模式的實施。本文將對基于技能大賽環(huán)境下的軟件測試課程體系的改革做探討和研究。

1高職院校軟件測試課程現(xiàn)狀

行業(yè)內(nèi)軟件測試人才需求量的增加，使得國內(nèi)好多高校為計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)了《軟件測試技術(shù)》課程，但是由于起步晚，無論在課程理論教學(xué)內(nèi)容安排還是學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)組織上均存在著系統(tǒng)性、實踐性的不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只知曉簡單的理論知識，工程實踐經(jīng)驗薄弱，教學(xué)效果很不理想。

與此同時，雖然國內(nèi)很多高職院校結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，本著“理論適度，強調(diào)技能”的原則，也積極開展《軟件測試技術(shù)》課程的教學(xué)改革活動，但是，研究成果大多著眼于高職《軟件測試技術(shù)》的課程教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式的改革，或是基于工程化思想，探討現(xiàn)代軟件測試技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式等，對該課程在技能大賽的環(huán)境下所采取的教學(xué)方式、考核（考試、考評1組織形式、評價標(biāo)準(zhǔn)以及過程實施方面的探究卻是空白。

2基于技能大賽的軟件測試課程改革的意義

2.1有利于“教學(xué)任務(wù)工作化、工作過程系統(tǒng)化”課體系程的實施

職業(yè)技能大賽的考察內(nèi)容是行業(yè)需求的體現(xiàn)，反映了社會對軟件測試人員基本職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的訴求。因此賽題的設(shè)計真實反映了企業(yè)工作崗位需求和工作流程，所以，依據(jù)軟件測試技術(shù)賽項進(jìn)行《軟件測試技術(shù)》課程改革，將為軟件測試的“工作過程系統(tǒng)化”課程設(shè)計思路提出導(dǎo)向作用。

2.2推動軟件測試技能操作標(biāo)準(zhǔn)的建立

由于軟件測試是一個新興的行業(yè)，各高職院校及不同軟件公司對測試技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、細(xì)節(jié)要求不盡相同，不同的授課標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重點和要求，導(dǎo)致同專業(yè)任課教師和行業(yè)內(nèi)操作標(biāo)準(zhǔn)不一致，嚴(yán)重影響學(xué)生在工作崗位的實際操作，使學(xué)生的職業(yè)能力大打折扣。而通過技能大賽的開展，我們聘請軟件測試技術(shù)行業(yè)的專家與任課教師共同論證、制定操作流程，可以形成統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，使得在以后的日常教學(xué)中和人才培養(yǎng)中，有規(guī)可循。

2.3與行業(yè)接軌，推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合

通過技能大賽指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)評價，深化《軟件測試技術(shù)》課程的校企合作和產(chǎn)教融合，立足于企業(yè)人才需求，共同構(gòu)建基于工作任務(wù)的項目教學(xué)。提升高職計算機類專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的吻合度，實現(xiàn)行業(yè)資源、企業(yè)資源、教學(xué)資源的有機融合，使得學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，在獲取知識的同時，充分掌握專業(yè)崗位技能，以充分體現(xiàn)出高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實踐性。

2.4以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建

現(xiàn)在高職院校里面好多老師雖然教齡長，理論知識豐富，但是由于長期脫離實踐，對行業(yè)新變化知之甚少。大賽考核點一般都是行業(yè)需求的風(fēng)向標(biāo)，企業(yè)將實際需求反映至大賽內(nèi)容，老師通過指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，提高了自己的實際操作能力和技術(shù)水平;同時參賽院校和選手通過參加比賽、院校交流、賽后反思等……領(lǐng)悟大賽內(nèi)容并將結(jié)果反饋于人才培養(yǎng)方案的制訂及日常教學(xué)之中，將對高校的人才培養(yǎng)起到積極的作用。

2.5以技能競賽為抓手，強化“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

一般情況下，教師的工作經(jīng)歷比較單一，平時的教學(xué)以理論為主，沒有機會參與實際的項目，這樣導(dǎo)致教學(xué)過程中也不利于學(xué)生的實踐能力的提高。借助技能競賽可以進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍，聘請行業(yè)專家來校擔(dān)任兼職教師隊伍、鼓勵教師走出校園，讓高職教師在掌握了扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，有機會接觸到實際的項目，從而提升教師的專業(yè)實踐能力。

3改革方案設(shè)計

本研究深入挖掘了軟件測試技術(shù)賽項的內(nèi)容，充分發(fā)揮大賽在課程設(shè)計中的作用，采用信息化教學(xué)工具和軟件，將技能大賽的效能直接應(yīng)用于《軟件測試技術(shù)》課程設(shè)計和教學(xué)過程。

3.1將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)換為典型工作任務(wù)，以此為依據(jù)選取組織教學(xué)內(nèi)容

大賽是職業(yè)教育的指南針，競賽內(nèi)容反映了行業(yè)的職業(yè)需求，依據(jù)技能競賽的賽項內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)組織安排課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作需求對接，設(shè)計與工作任務(wù)相對應(yīng)的教學(xué)過程。

3.2結(jié)合大賽平臺，建立實訓(xùn)室

依托實訓(xùn)室的建設(shè)，模擬工作環(huán)境，將實際項目和規(guī)則應(yīng)用于課堂，將企業(yè)導(dǎo)向的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，積極開展實踐教學(xué)，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.3將競賽訓(xùn)練模式應(yīng)用于教學(xué)過程

將大賽的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)用于《軟件測試技術(shù)》課程講授工作，同時也將大賽的訓(xùn)練模式應(yīng)用于課堂。具體實施為：全學(xué)期課程講授分為兩個階段，在完成課程內(nèi)容講授之后，組織期末設(shè)計，每三位同學(xué)組成一個團(tuán)隊，根據(jù)各自知識掌握情況，分別承擔(dān)某一個模塊的測試工作，旨在模擬工作環(huán)境，加強團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時促進(jìn)《軟件測試技術(shù)》課程學(xué)生評價方式的改革，形成切實有效的反饋機制。

3.4將授課從傳統(tǒng)的線下拓展到線下+線上模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動和資源共享

結(jié)合技能大賽的操作規(guī)范，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程，將課程內(nèi)容、工作過程的實訓(xùn)項目、理論題庫、實訓(xùn)題庫、證書題庫、電子教材、網(wǎng)上答疑以及教學(xué)視頻統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺，同時開展雨課堂，方便學(xué)生及時學(xué)習(xí)和交流，惠及廣大師生。

3.5將大賽中的考核標(biāo)準(zhǔn)運用與日常教學(xué)考核中

將大賽中的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與學(xué)生的課程考核，教學(xué)采取模塊化階段教學(xué)的方式，將整個課程內(nèi)容劃分為：功能測試、性能測試、自動化測試、白盒測試四個模塊，完成一個模塊，考核一個模塊，期末進(jìn)行成績匯總，作為本門課程的最終成績。

4結(jié)束語

技能大賽對高職院校深化教學(xué)改革和提升辦學(xué)水平具有推進(jìn)作用，而基于技能大賽的軟件測試課程體系的改革及推廣，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力、提高學(xué)生的競賽水平和成績、加強教師與企業(yè)的聯(lián)系與交流、、提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平等方面，都具有重要意義。