新工科背景下多課程交叉軟件類教學(xué)改革

于海燕 牛慶麗

摘要：計算機軟件是工科的重要組成部分，新工科背景下開展軟件類課程教學(xué)改革研究勢在必行。針對軟件類課程教學(xué)過程中存在知識重復(fù)、忽略課程銜接，不利于軟件人才培養(yǎng)的問題，提出新工科背景下多課程交叉軟件類課程教學(xué)改革思路，并以Java程序設(shè)計為例從修訂教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計優(yōu)秀案例，改革教學(xué)方法等方面進行了教學(xué)改革，取得一定成效，為同類課程教學(xué)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：新工科;多課程交叉;軟件類;Java程序設(shè)計;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0083-02

1概述

我國工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的1/3。然而，目前高等教育培養(yǎng)的工科人才與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大，甚至存在綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷，無法滿足實現(xiàn)國家提出的“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大經(jīng)濟目標(biāo)的工科人才需求。在此背景下2017年，教育部提出新工科的概念，強調(diào)以信息化帶動工業(yè)化，重新構(gòu)建核心知識，將原來老知識升級換代，培養(yǎng)工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。這個建設(shè)過程中需要大量以軟件開發(fā)為核心的信息技術(shù)對各專業(yè)提供支撐，據(jù)預(yù)測到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到950萬人。作為信息化引領(lǐng)者的軟件類課程改革勢在必行，需要構(gòu)建全新的、適應(yīng)新工科建設(shè)的課程教學(xué)體系。

2軟件類課程教學(xué)現(xiàn)狀

軟件開發(fā)是針對現(xiàn)實中的特定問題進行建模并最終利用計算機求解或控制。該過程可分為建模和實現(xiàn)兩部分，通常我們將實基于現(xiàn)軟件工程過程的關(guān)鍵理論知識分散在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，分為不同科目，最終實現(xiàn)對整個軟件工程開發(fā)過程的知識構(gòu)建，理想狀態(tài)是這些知識無縫銜接，實際上多數(shù)課程都是單一的知識傳授，忽視了基于多課程交叉的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使得最后培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)需求。

近年來，在新工科背景下許多學(xué)者對計算機軟件人才培養(yǎng)改革進行了研究，研究者普遍認為新工科背景下計算機軟件人才培養(yǎng)改革勢在必行，但多是對培養(yǎng)方案改革的理論研究，針對課程體系多課程交叉內(nèi)容的研究較少，付諸實施的更少。因此，研究軟件類課程體系中多課程交叉內(nèi)容，并以Java程序設(shè)計課程為例進行實施非常必要。

3多課程交叉教學(xué)改革

3.1改革目標(biāo)

改革的目標(biāo)是通過梳理軟件類課程體系，確定具體課程在課程體系中的作用，進而確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使各門課程之間實現(xiàn)知識無縫銜接，實現(xiàn)計算機相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2教學(xué)改革思路

按照改革目標(biāo)及人才培養(yǎng)課程體系將專業(yè)主干課程分為四個模塊：基礎(chǔ)類、設(shè)計類、建模類和實踐類。

基礎(chǔ)類包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)，計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等，主要講授計算機學(xué)科基礎(chǔ)理論知識。基礎(chǔ)類在整個課程體系中起到理論支撐作用，在實際教學(xué)過程中往往存在講授理論學(xué)生不知以后有什么應(yīng)用，無法將后續(xù)課程與前面理論進行連接，導(dǎo)致學(xué)生對課程重視程度不夠。改革過程中基礎(chǔ)類課程理論講解的同時，在授課過程中注重后續(xù)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

設(shè)計類包括c、Java、JSP、J2EE等，主要講授編程語言，開設(shè)在不同年級，C主要注重基礎(chǔ)語法講解，Java注重面向?qū)ο笏枷搿SP注重網(wǎng)絡(luò)編程，每個語言既有不同也相互聯(lián)系。設(shè)計類主要是現(xiàn)實軟件設(shè)計，即編碼實現(xiàn)，僅僅理解為編碼實現(xiàn)是狹隘的，也不利于整個人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，設(shè)計過程應(yīng)該包括建模及編碼實現(xiàn)，實際上課過程中往往忽略，另外語言也是基礎(chǔ)類課程理論具體實踐的通道。改革過程中首先將不同語言重復(fù)部分縮減課時，其次對后續(xù)課程作用不大的教學(xué)內(nèi)容刪減，再次將軟件開發(fā)理論滲透到課程中，程序設(shè)計過程按照軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)進行，最后對理論在語言中的具體實現(xiàn)進行說明，鞏固所學(xué)理論知識。

建模類包括軟件工程。建模類：整個軟件開發(fā)過程的理論，能夠?qū)⑿枨蠓治觯瑪?shù)據(jù)庫設(shè)計，項目管理、代碼實現(xiàn)等軟件開發(fā)過程系統(tǒng)。改革過程中理論聯(lián)系實際，以具體項目為切人點進行分析。

實踐類主要有課程設(shè)計及課程實訓(xùn)。改革過程中，以某個語言為基礎(chǔ)，以項目形式，按照軟件開發(fā)流程分析設(shè)計編碼實現(xiàn)整個軟件，將理論知識、程序設(shè)計語言、軟件開發(fā)理論有機結(jié)合，注重三者的實踐類性質(zhì)。

整個教學(xué)改革思路是首先課程定位，確定課程所在模塊及對整個人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用;其次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解，對于重復(fù)或者支撐不強的教學(xué)內(nèi)容進行刪減;最后具體實踐。

4Java程序設(shè)計課程改革實踐

按照多課程交叉軟件類教學(xué)改革思路，對Java程序設(shè)計課程進行教學(xué)改革，根據(jù)其在課程體系中作用從修訂教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計優(yōu)秀案例，改革教學(xué)方法等方面進行了教學(xué)改革。

4.1修訂教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)軟件類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將Java語言定位為培養(yǎng)學(xué)生具備面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基本原理、通用Java編程技術(shù)及其對應(yīng)組件或者類庫等理論知識和開發(fā)技巧，使學(xué)生具備項目設(shè)計實施能力、團隊協(xié)作能力，并能夠結(jié)合需求分析和建模技術(shù)，設(shè)計出滿足實際需求的PC端Java程序，為后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)強調(diào)不是啟蒙教學(xué)，而是面向?qū)ο螅枰欢ㄕZ言基礎(chǔ)，另外對后續(xù)課程的支撐作用。

4.2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，按照課程體系將教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容分成三部分，第一部分程序語言基礎(chǔ)，第二部分面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，第三部分通用JavaAPI及應(yīng)用。程序語言部分刪減了部分與c語言重復(fù)內(nèi)容課時，此部分以c語言為基礎(chǔ)快速進入Java語言環(huán)境，主要注重引導(dǎo)和熟悉Java環(huán)境。第二部分是重點，理論與應(yīng)用并重，并將面向?qū)ο蠓庋b、繼承和多態(tài)靈活應(yīng)用在現(xiàn)實問題中。第三部分主要是掌握通用Java技術(shù)，包括輸入出、集合、多線程、GUI、JDBC、網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容，此部分注重項目設(shè)計，并將軟件開發(fā)規(guī)范融入課堂。在具體課時分配上與原來教學(xué)大綱相比，減少了程序語言基礎(chǔ)和GUI設(shè)計學(xué)時，增加了面向?qū)ο笤O(shè)計學(xué)時，主要考慮程序語言基礎(chǔ)與c語言大部分重復(fù)，GUI設(shè)計在后續(xù)課程JSP、J2EE中用到較少。另外，為配合教學(xué)改革實施，在改革后對教材進行了更換，選用傳智播客的《Java基礎(chǔ)案例教程》，教材內(nèi)容與教學(xué)大綱要求基本相符。

4.3設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)案例

設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)案例，原則是可重復(fù)、可迭代。比如面向?qū)ο笤O(shè)計這部分主要是類、封裝、繼承、多態(tài)的模擬，可采用Ani-mal和Dog類，每增加一部分內(nèi)容，在原有例子基礎(chǔ)上依次增加，這樣有助于學(xué)生理解。在通用Java技術(shù)部分也是采用學(xué)生類，分別在集合、輸入輸出、GUI、數(shù)據(jù)庫中使用，分別以不同方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)操作，學(xué)生對比明顯也容易掌握Java對應(yīng)技術(shù)。

4.4改革教學(xué)方法

為保障教學(xué)改革實施效果，根據(jù)不同課程內(nèi)容改進了教學(xué)方法，主要采用：多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和基于問題式教學(xué)。

多媒體教學(xué)：PPT講解+現(xiàn)場編程，將每一節(jié)課的內(nèi)容要點，以PPT形式放映，同時配以板書形式，將授課內(nèi)容加以分類、整理和圖示，教學(xué)過程中將求解問題的過程以完整的、現(xiàn)場編程的形式，編寫成可運行的程序進行演示。

案例教學(xué)：在第二和第三部分教學(xué)過程中，解釋完內(nèi)容要點和背后的理論、原理和思想后，提出一個案例需求用例，使用編程軟件，建立新的項目，現(xiàn)場編程完成需求分析，將課本理論知識應(yīng)用于案例中，使理論知識和編程實踐有效連接，增加感性認識，強化和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

基于問題式教學(xué)：在講解和編程穿插進行的過程中，強調(diào)和學(xué)生的雙向互動，通過信息化軟件如學(xué)習(xí)通發(fā)布問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，運用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容解決實際需求問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.5改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)上機課以教師布置任務(wù)，學(xué)生完成，講評的方式進行，多年教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生上機課學(xué)習(xí)興趣不足，個別存在網(wǎng)上搜索答案，應(yīng)付上機過程。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于上機內(nèi)容不感興趣，有兩個方面原因一是教師多是布置數(shù)學(xué)類型題目或者課后題，二是后期程序太長，上機課做不完。實踐教學(xué)改革中將上機題目進行整改設(shè)置成貼近生活的題目，比如用多態(tài)模擬鋼琴、小提琴演奏，對后期有較長程序，我們采用多次重復(fù)應(yīng)用題目，再原有基礎(chǔ)上增加新要求。另外上課過程中增加了教師知識點回顧、案例講解和課堂點評，引導(dǎo)學(xué)生完成題目，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。

5改革成效

（1）新版人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了改革思路

多課程交叉軟件類教學(xué)改革思路已經(jīng)應(yīng)用在最新版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新修訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

（2）取得教改項目支持

2018年獲得校級教學(xué)改革立項支持，2019年針對Java課程的混合式教學(xué)改革獲得河南省十三五規(guī)劃課題立項支持。

（3）學(xué)生成績較往年有顯著提高。

與改革前對比發(fā)現(xiàn)班級平均成績有顯著提高，另外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，個別學(xué)生獲得軟件設(shè)計大賽獎項。

6結(jié)論

計算機軟件是工科的重要組成部分，新工科背景下開展軟件類課程教學(xué)改革研究勢在必行，基于多課程交叉的軟件類課程改革梳理了課程體系，以Java程序設(shè)計為實踐進行了實施，取得一定成效，將繼續(xù)檢驗、修正和完善教學(xué)改革。