如何在小學語文教學中有效滲透傳統文化

周雪娟

摘 要：我國傳統文化內容豐富、形式多樣，在感化人、教育人上發揮著重要作用。語文是小學階段的重要科目，是傳承傳統文化的重要載體。如何將小學語文教育與傳統文化傳承有機結合起來，使學生掌握語文基礎知識，不斷學習與積累傳統文化，進一步提高語文素養，促進學生良好品質的形成，是任課教師關注的重點。文章結合小學語文教學經驗以及小學語文相關教學內容，探討在小學語文教學中滲透傳統文化的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;有效滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-17 文章編號：1674-120X（2019）30-0052-02

我國的傳統文化涉及人們生活的各個方面，是中華民族寶貴的精神財富，具有良好的塑造人、教育人的作用。在教育中滲透傳統文化，能在提高教育效果的同時，使學生了解更多的傳統文化，對提升學生的綜合素養意義重大。語文教育是教育工作的重點，涉及內容寬泛，且部分知識和傳統文化聯系緊密，因此，在語文教育中滲透傳統文化，是可行且有效的途徑。縱觀語文教育可知，小學生求知欲旺盛、記憶力好、可塑性強，在小學語文教學中滲透傳統文化可獲得事半功倍的良好效果。

一、字詞教學中滲透傳統文化

字詞是小學語文的基礎，是小學語文教學的重要內容，重要性不言而喻。在傳統教學中，多數教師要求學生死記硬背，或通過組詞、造句等學習、記憶字詞。雖然取得了一定成效，但此種方法容易使學生產生枯燥感，容易挫傷學生學習的積極性。因此，在教學實踐中，教師可以靈活運用多種教學方法與形式，將傳統文化融入字詞教學中，使學生在掌握字詞的同時，更好地了解傳統文化。一方面，教師要明確字詞教學目標。在小學語文教學中，明確教學目標，把握字詞教學的重點與難點，提高教學的針對性以及課堂時間利用率，這樣才能獲得預期教學目標。另一方面，注重積累傳統文化。將傳統文化融入字詞教學中，可降低學生學習的枯燥感，因此，教師平時應通過訂閱傳統文化書籍或通過網絡學習傳統文化知識，積累傳統文化知識，將傳統文化和字詞教學結合起來，豐富字詞教學內容，提升學生的學習體驗，使學生在了解傳統文化的同時，扎實掌握字詞。

在字詞教學中，教師為拓寬學生視野，可根據教學目標收集對應的成語小故事視頻，如《中華成語故事》《成語故事》，借助多媒體技術在課堂上播放給學生觀看。因視頻里面的故事以動畫片的形式展現，符合小學生的認知特點，且很多學生對多媒體技術充滿興趣，因此，很容易激發學生的學習積極性，加深學生的印象。學生通過觀看視頻，不僅學會成語的讀音、寫法，更知道其表示的含義，避免以后再錯用成語。當然，為進一步鞏固學生所學，教師可定期舉行“成語接龍”活動，活躍課堂氣氛，在增添學習趣味性的同時，擴充學生的字詞量。而且結合學生的表現，教師可給予學生適當表揚，如口頭表揚或發放小獎品，激勵其再接再厲，在班級中營造學習傳統文化的濃厚氛圍。同時，在字詞教學中，教師還應鼓勵學生充分利用課余時間加強自主學習，如購買相關書籍，在課余閱讀或背誦《三字經》《千字文》《百家姓》等，使學生在盡快掌握字詞的同時，感受與學習傳統文化，為其更好地發揚與繼承優良傳統做好鋪墊。

二、課文教學中滲透傳統文化

課文教學包括的內容較多，如語言表達技巧、修辭手法、主旨大意等。但在傳統語文課文教學中，教師要么要求學生記憶字詞，將有趣的課文學習活動變為枯燥的字詞記憶;要么要求學生“不求甚解”地背誦課文，削弱了語文課文的教育價值。眾所周知，小學語文課文由教育專家仔細斟酌、篩選而成，不僅具有較好的可讀性，而且具有良好的觸動人、教育人的作用。為了更好地開展語文課文教學活動，充分發揮語文課文的作用，在教學實踐中，教師一方面要做好充分備課準備。除做好字詞教學外，教師還應從整體上把握課文主旨，認真研究課文的教育價值，在課堂上為學生認真剖析課文，使學生的思想得到提升、行為得到改善。另一方面，教師要滲透傳統文化。為增強課文學習的趣味性，教師應注重聯系與課文相關的傳統文化，在講解課文的過程中將傳統文化穿插其中，提高學生的學習興趣，加深學生對課文主旨大意的把握。

小學語文教材中有很多與傳統文化相關的課文，如《孔子拜師》《盤古開天地》《女媧補天》等。在教學中，教師不僅要引導學生熟練掌握課文中講解的故事，更要讓學生能夠領悟、學習蘊含在故事中的優良品德。例如，教師在講解《孔子拜師》一課內容時，教師先為學生講解孔子取得的成就，即孔子是中國古代著名的思想家、教育家、儒家學派的創始人。孔子之所以取得如此高的成就，與其學習態度、良好的品行不無關系，而后進行課文的講解。在教學中為使學生認識到孔子拜師的不辭勞苦，教師可以要求學生找出相關語句，如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽”。孔子行禮以及孔子所說的話語“多謝老師等候，學習是沒有止境的，您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的”，體現了孔子謙遜有禮、虛心求教的優良品質。在教學實踐中，教師應有針對性地進行引導，使學生關注其中的傳統文化。這能給學生的學習帶來啟發，使學生養成良好的習慣、優良的品德，如刻苦努力、不怕困難、謙虛好學、尊敬師長等。

三、拓展教學中滲透傳統文化

拓展教學是小學語文教學的重要一環，不僅有助于學生積累字詞，提升其遣詞造句的能力，而且可以很好地陶冶學生情操，拓展學生視野。然而部分教師拓展教學質量差、效率低，主要體現在：其一，不注重拓展教學管理。部分教師開展拓展教學活動時，目標不夠明確，只是要求學生自由學習，對學生缺乏管理，導致部分學生做一些與學習無關的事情。其二，拓展學習內容單一。部分教師要么不注重學生學習內容的擴展，要么擴展內容非常有限，無法調動學生的學習積極性。為優化小學語文拓展教學效果，教師應注重以下內容的落實：一方面，做好拓展教學管理。開展拓展教學時，教師應為學生制定學習目標，如熟練掌握字詞、把握主旨大意、背誦優美的語句段落等，在目標的驅使下，促使學生自覺、認真地學習。另一方面，借助傳統文化豐富、拓展教學內容。教師將與傳統文化相關書籍納入拓展教學范圍之中，給學生提供了更多了解傳統文化的機會。同時，拓展教學結束后，教師可舉行傳統文化知識競賽活動，引導更多的學生了解、學習傳統文化。

在小學語文拓展教學中滲透傳統文化的方式靈活多樣，教師應充分利用學校可利用的資源，為學生提供良好的拓展教學環境、豐富的拓展教學素材。首先，教師可以去圖書館借閱相關圖書，如《三十六計故事》《中華寓言故事》《史記》等，把它們分發給學生，供學生拓展學習之用。同時，為加深學習印象，提高拓展教學效果，教師應給學生留下討論、思考的時間，鼓勵學生進行討論，總結從讀物中學到的知識，談談自己學習后的感受。例如，通過學習《三十六計故事》，學生能感受古代人的智慧，為其以后的做事提供參考;學生通過讀《中華寓言故事》在增加語文知識儲備的同時，也充分體會寓言揭示的道理;通過讀《史記》，學生不僅能積累相關故事，而且能深刻體會古人在文學上的造詣。

四、作文教學中滲透傳統文化

作文是小學語文教學的重點與難點。學生普遍反映作文難度較大，寫作時要么打不開思路，無話可說;要么“無病呻吟”抒發一些假的情感，無法打動人，不利于作文水平的提高。究其原因在于：其一，不注重作文素材積累。眾所周知，作文是“輸出”，是對學生綜合能力的考查，對學生的綜合素質要求較高，尤其需要學生做一個有心之人，平時注重作文素材的積累。然而在作文教學中教師指導不到位，學生不注重積累，寫作時即便挖空心思，也很難寫出優秀的作文。其二，作文題目老套。教師布置的作文題目太過老套，如“一件小事”“我的同桌”“我的老師”“我的媽媽”等，雖然與學生生活較為接近，但學生寫作內容大都千篇一律，沒有創新。為改變上述現狀，教師應注重在作文教學中滲透傳統文化。一方面，為學生講解傳統文化知識，包括風俗習慣、人物故事等，鼓勵學生做好傳統文化知識積累，如摘抄傳統文化知識。同時，鼓勵學生聯系生活，收集傳統文化知識。另一方面，做好作文寫作引導。教師可在講解傳統文化知識后，要求學生進行寫作，在習作中談談對傳統文化的認識與理解。鼓勵學生將傳統文化知識融入作文中，大膽創新。

為將傳統文化巧妙地融入作文教學中，獲得預期的作文教學效果，教師應探索與應用相關策略。眾所周知，中國傳統文化源遠流長、博大精深，教師可結合教學內容，為學生講解相關的傳統故事，要求學生認真聽講，而后圍繞傳統文化進行寫作。作文可以是對某個人物的看法，也可以寫自己獲得的啟發。采用該種教學方法，不僅讓學生有話說，而且學生的作文內容較為新穎，寫作熱情很容易被激發。另外，中國傳統節日如春節、端午節、元宵節等，都蘊含著傳統文化。在小學語文教學中，教師應引導學生根據傳統節日進行寫作，加深學生對傳統文化的認識與理解，讓學生更好學習節日中的優良品德。如春節是中國的傳統節日，教師可要求學生查閱資料了解春節的由來以及春節的傳統等。如在春節中貼“福”字，是人們為了寄托對幸福生活的向往，以及對美好未來的祝愿;在春節中向長輩拜年，體現出尊敬長輩的優良傳統。

五、結語

我國傳統文化覆蓋面廣，為使其更好地滲透在小學語文教學中，從提高語文教學質量與效率，教師應注重傳統文化知識的學習與積累，積極尋找傳統文化與語文教學的最佳契合點，尋找在語文教學中滲透傳統文化的有效方法。

另外，小學語文教學內容較多，包括字詞教學、課文教學、拓展教學、作文教學等，教師應認真分析不同教學內容，搜集蘊含在背后的傳統文化。教師要做好充分的授課準備，將傳統文化巧妙地融入其中，豐富教學內容，提高學生學習的新鮮感，使其通過語文學習，既掌握語文知識，又了解我國傳統文化，一舉兩得。

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