高校學(xué)生英語能力測試改革的實踐研究

【摘要】對于高等院校來說，能力測試是適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展必須經(jīng)歷的過程，學(xué)校要定期的檢測學(xué)生的英語專業(yè)能力，提高整體的教學(xué)水平，以滿足現(xiàn)代化教育的需求。根據(jù)調(diào)查分析，高等院校的學(xué)生英語基本處于中等水平，這反映了當(dāng)前的教育形勢。因此，各大院校要加快教學(xué)改革，結(jié)合測試數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育;英語能力;測試改革

【作者簡介】劉紅莉（1979-），女，漢族，丹東人，遼東學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，研究方向：英語教學(xué)。

引言

當(dāng)前，英語運(yùn)用的范圍較廣，屬于世界通用語言，是高等院校教學(xué)的基礎(chǔ)科目，教師要深入地分析和探索，制定最詳盡的教學(xué)方案，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。與此同時，考慮到新課程計劃的實施，英語教學(xué)制度發(fā)生了一定的變化。為了保證教學(xué)效益，教師要開展英語能力測試活動，檢驗學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，之后再革新理論與實踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握最全面的知識內(nèi)容，成為語言應(yīng)用型的人才。本文，會多角度的探究高校學(xué)生英語能力測試改革，并提出具體的解決方案，為學(xué)生提供最完備的教學(xué)資源與環(huán)境。

一、目前高等院校英語應(yīng)用能力測評的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)在，城市各大高等院校在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，偏重于基礎(chǔ)知識的講解，以及日常口語能力的表達(dá)，卻忽視了英語的實踐應(yīng)用，在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語能力只會停滯不前，沒有進(jìn)步的空間。雖然，學(xué)校會定時的檢測學(xué)生的英語能力，但沒有從職業(yè)需求的方向出發(fā)，學(xué)生沒有形成完整的知識框架，測評結(jié)果不能全面地反映學(xué)生的英語水平。同時，現(xiàn)在的高等院校英語能力的測評沒有明確的目標(biāo)和規(guī)章，只是按照教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，測試的內(nèi)容與實際教學(xué)偏離，整體的測試成績也不精準(zhǔn)。所以，現(xiàn)在的高等院校的英語能力測試不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，反而會影響日常的教學(xué)工作，導(dǎo)致英語教學(xué)的效率低下，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高校學(xué)生英語測試改革的重要性

在高校開展英語能力測試是一個多面性的過程，教師需要按照既定的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際需求來實施測試手段，從而達(dá)到相應(yīng)的效益。測試結(jié)果在一定程度上為英語教學(xué)確定了方向，教師可以結(jié)合學(xué)生的測試數(shù)據(jù)制定教學(xué)計劃，實施針對性的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的測評重視學(xué)生英語知識的傳授，擯棄了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在測試過程中缺少改進(jìn)和激勵方式，不能準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價，帶有一定的主觀性。所以，對高校學(xué)生英語能力進(jìn)行測試改革，可以引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)完整測評系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，滿足了學(xué)生的實際需求，教師和學(xué)生可以雙向的開展評價活動，促進(jìn)學(xué)生個性化職業(yè)化發(fā)展。

三、嚴(yán)格落實和靈活處理課堂教學(xué)，保證測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

英語能力測試改革，是對高校學(xué)生的一種激勵，幫助他們形成自己的知識體系，適應(yīng)職業(yè)化的市場環(huán)境。現(xiàn)在的學(xué)生能力素養(yǎng)有所提高，深刻的了解了能力測試的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度大大改善。此外，學(xué)校也開始落實和靈活處理課堂教學(xué)，從而保證測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。所以，學(xué)校教學(xué)必須精細(xì)的設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)新測試模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了滿足實踐教學(xué)的條件，教師可以事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如，在學(xué)習(xí)“Is that the office manager over there？”對話時，教師可以導(dǎo)入最新的視頻教學(xué)案例，組織學(xué)生練習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表自己的意見。“I havent met him yet. Ill introduce him to you .”在回答交流的過程中，教師可以詳細(xì)的了解學(xué)生的英語表達(dá)水平。之后，教師可以在課堂教學(xué)中開始測試活動，以試卷考察的方式來檢驗學(xué)生，由教師組出題，搜集最新的英語習(xí)題資料，制作成測試卷，安排學(xué)生逐一檢測考試，以此綜合的探查學(xué)生對于英語知識的掌握程度。或者，教師可以事先搜集學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，精準(zhǔn)的分析學(xué)生特點，制定有針對地教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生高效的完成教學(xué)任務(wù)。又如，在講解基本語法和句式過程中，以“How can I get to the museum？”為主題，讓學(xué)生舉例說明，促使學(xué)生舉一反三，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師可以融入新媒體教學(xué)，結(jié)合測試要求和條件，實施英語水平檢測，深化學(xué)生的英語知識，鞏固自身基礎(chǔ)。這也是測試改革的集中體現(xiàn)，學(xué)校和教師要深入地研究和分析，構(gòu)建完善的教育體系。

四、全面利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高校英語能力測試最主要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，學(xué)校要大力地建設(shè)英語測試板塊，加強(qiáng)實踐研究的力度，推進(jìn)日常教學(xué)進(jìn)程，保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。基于現(xiàn)代化的教學(xué)背景，教師可以全面的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高校學(xué)生英語能力測試改革適應(yīng)當(dāng)下的教育需求，英語教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)業(yè)水平測試的效果，促進(jìn)考試通過率的提高。

比如，學(xué)校可以設(shè)置專門的“英語能力檢測”部門，由專業(yè)英語教師負(fù)責(zé)測試，學(xué)生需要定期來檢測英語口語和表達(dá)能力，并做好相應(yīng)的記錄。為了提高測試的成績，教師需要開設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握全面的英語知識與技能。以“business English”為主，教師可以采取ppt課件和微課程教學(xué)，輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞“Company law”“The profit and”“The balance sheet”，學(xué)生需要根據(jù)英文提示詞，組成完整的英語句式。教師可以從旁指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們正確的思考和回答。此外，教師可以開展課外實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生與外國友人交流，加強(qiáng)自身的口語能力。最后，實行英語水平周測，檢查學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況。在這種教學(xué)環(huán)境下，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語口語和表達(dá)能力也會大大提高，有利于以后課程的教學(xué)。總而言之，學(xué)校和教師要綜合的分析測試改革的趨勢，把握教學(xué)的方向，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)新高職院校英語應(yīng)用能力測評的實踐方式

要想精確的了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，能力測試是最好的實現(xiàn)途徑，高等院校必須確定教學(xué)目標(biāo)，以“英語能力測試”為中心點，有效地塑造和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要創(chuàng)新測評的方式，突出學(xué)生的主體地位，遵循現(xiàn)代教育的要求，促使學(xué)生全面發(fā)展。

比如說，在教學(xué)“新課標(biāo)英語”中，教學(xué)內(nèi)容是“Salads are very popular in western countries”，學(xué)生需要拓展延伸，結(jié)合相關(guān)的英語詞匯，正確的理解語句的意思。之后，教師要布置寫作練習(xí)任務(wù)，以Salads為主題。學(xué)生之間可以相互討論，“Theyre made from uncooked vegetables or fruits，and this makes them healthy .They are tasty too.......”。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，教師要開展能力測試活動，讓不同年級的學(xué)生相互評價，高年級負(fù)責(zé)低年級、低年級評價高年級，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，給予他們相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣可以保證英語能力測試的公平公正。采取這種教學(xué)手段，可以最大程度提高學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，符合高等院校的教育目標(biāo)。

六、優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用

能力測試改革是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，各大院校要積極探索革新，選擇正確的測試內(nèi)容和方法，有效的測試評價，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。同時，學(xué)校還必須優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)過程中，教師要采取多元化的評價方式，導(dǎo)入不同的測試內(nèi)容，從口語、聽力、寫作來考察學(xué)生的應(yīng)用能力。如針對課題“Dancing Beijing”，教師需要給每個學(xué)生制定一套能力測試卷，采取周測的方式統(tǒng)計。成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生需要進(jìn)行一次英語表演對話，這樣可以提高他們的興趣點。之后，結(jié)合期中與期末的測試成績，統(tǒng)一評價，激勵學(xué)生奮發(fā)努力。在英語能力測試的背景下，學(xué)生會自主的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，發(fā)揮主觀能動性，探索和運(yùn)用英語知識，提高自身的英語素養(yǎng)。

七、總結(jié)

綜上所述，在高等院校實施英語能力測試改革是正確的決定，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)測試成績，制定最完善的教學(xué)計劃，融合學(xué)生的特點和能力，進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，以三位一體的方式進(jìn)行能力檢測，這對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有正面的促進(jìn)作用。

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