童謠對幼兒游戲的影響初探

文/張小康，長沙職業(yè)技術學院

1 童謠及幼兒游戲的研究綜述

童謠因其生活化、口語化的特點在我國幾千年歷史中一直廣為民間流傳，但因人們對童謠的“俗”性看法偏差，一直未對童謠進行合理的認識與利用，對民謠進行搜集和相對應的研究工作也是在人類繁衍多年后才開始的。文獻研究表明，童謠研究絕大多數是集中于歷史和文藝兩個方面：

歷史學的研究一般是結合童謠所在的歷史時期的社會背景從文化學和民俗學的角度對傳統童謠進行考證分析。有研究者認為不同地域的童謠能反映其所在地域的文化習俗、歷史背景，例如客家童謠，在客家人們的口耳相傳中，既繼承了客家文化，也凸顯了客家人們的風土習俗等文化背景。

童謠是一種文學教育資源，因此從文學領域對童謠開展的研究一般側重于童謠的分類以及作用。從教育學領域對童謠進行研究也是結合了文藝學、心理學、語言學等多角度共同探討童謠的基本特征。

游戲是幼兒喜聞樂見的娛樂行為，也是幼兒園活動的基本組織形式。當前有關幼兒游戲的研究范圍日益擴大，多是集中在民俗學領域和學前教育領域。從研究內容看,民俗學領域中的游戲研究多是從教育價值和地域特點展開，其次是側重探討游戲在其文化傳承中實現的價值以及對社會帶來的經濟效應和對人民生活的豐富。學前教育領域中的游戲研究則多是從幼兒游戲的特點、作用以及在教學活動中的運用等方面展開，多集中于游戲的玩法、與當前幼兒園課程的有機融合，幼兒游戲的個案研究及對幼兒游戲指導的研究相對匾乏,有待進一步的挖掘。

有學者將幼兒游戲分成幼兒體育游戲、幼兒智力游戲、幼兒美術游戲、幼兒童謠說唱四大類,根據不同分類的游戲創(chuàng)設相對應的區(qū)角，投放適應的游戲材料，引導幫助幼兒開展豐富的游戲活動。

無論是對童謠的研究還是對幼兒游戲的研究都有其側重點，研究內容也非常豐富，然而把童謠和幼兒游戲相結合的研究則趨向于空白，本研究探討童謠及其在幼兒游戲中的作用，希望可以豐富這一薄弱環(huán)節(jié)。

2 童謠在幼兒游戲不同環(huán)節(jié)中的作用

2.1 幼兒游戲的導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)是吸引幼兒參與游戲的關鍵，一般群體性游戲都具備富有節(jié)奏性且能統一幼兒動作的口令，游戲歌的形式能讓幼兒邊游戲邊吟唱，增加了游戲趣味，歌戲互補增加了作品的趣味性，豐富了游戲情境，從而激發(fā)幼兒的參與積極性。

2.2 幼兒游戲的活動過程

童謠“點兵點將”中，幼兒一邊唱童謠，一邊用手指進行動作，童謠中唱到最后一個字時，手指指到誰，誰就被點中，趣味性非常強。很明顯的看出，這種有先有后次序性是童謠所賦予的，體現了童謠在幼兒游戲過程中的排序、分隊的作用。

2.3 幼兒游戲的整體環(huán)節(jié)

童謠貫穿在整個幼兒游戲中的作品中，最熟悉的莫過于“丟手絹”了：“丟、丟、丟手絹”、“輕輕地放在小朋友的后面”、“大家不要告訴他”、“快點快點抓住他”等唱詞足以說明游戲的具體內容，從頭到尾也渲染了游戲氛圍；同時發(fā)揮了童謠在幼兒游戲中的組織作用，而合唱童謠又能夠培養(yǎng)兒童自我控制能力，合唱同一首童謠語速過快過慢，節(jié)奏過強過弱都不利于集體整體呈現，充分鍛煉幼兒的合作意識。

2.4 幼兒游戲中的其他方面

童謠除了對幼兒游戲有著諸多的積極影響外，對民族方言的學習和傳承具有不可低估的作用。吳其南在其書中說道：“口頭文學、童謠在印刷時代、大眾傳媒時代仍有一席之地。”我們要重視童謠本身具有的文化價值，結合新時代的背景不斷進行調整，在保留原有優(yōu)秀文化傳統的條件下發(fā)揮其更大的文化魅力。當地方言童謠和傳統文化性較高的童謠不僅可以很好的促進幼兒語言認知的發(fā)展，同時也是本民族優(yōu)秀文化傳承的好渠道。幼兒園教育作為中華民族文化傳承的第一站，在民族文化的傳承中具有啟蒙作用。

3 幼兒游戲活動中童謠發(fā)揮作用的方式與方法

3.1 童謠中的文本在幼兒游戲中的提示作用

童謠的文本雖簡練卻概括了整個游戲中幼兒所接觸的所有內容，童謠的節(jié)奏非常鮮明，幼兒非常容易接受，語音和動作節(jié)奏的同步開展既保證游戲的趣味性也成為評判游戲規(guī)則的標準，文本和節(jié)奏的結合能最大程度發(fā)揮童謠的作用。融合肢體動作的童謠既朗朗上口，其文本內容已充分告知幼兒游戲的具體內容，具有提示作用同時又具有游戲性，例如《點兵點將》，整首童謠只有一句話，卻在幼兒中經久不衰，幼兒一遍遍反復回味、玩耍。在這首童謠中，文本內容的提示作用顯示的淋漓盡致，其節(jié)奏感也體現了包含的規(guī)則，幼兒在游戲中依據其規(guī)則掌握勝負定律，強調了游戲性。

3.2 童謠中的韻律對游戲的組織和游戲氛圍的鋪墊作用

幼兒對愉悅好聽的聲音非常著迷，從胎兒時期幼兒就已能感受母親的呼吸、心跳，出生后接觸到各類搖籃曲、床頭搖鈴、家人懷抱的晃動、母親的哼唱，使幼兒無時無刻不在感受節(jié)奏與韻律，盡管不懂文字傳達的意思卻能跟隨節(jié)奏旋律進行身體擺動。富有節(jié)奏感和韻律性的童謠可以作為游戲的引入，為接下來的游戲氛圍鋪墊，許多童謠的韻律具有押韻的特點，同時其音樂性體現了自然節(jié)奏，非常符合幼兒的生理機制與心理需求。“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等游戲只有在伴隨歌唱的情況下才能順利進行，幼兒對此類童謠韻律的喜愛度極高，不僅能跟隨童謠韻律做規(guī)定動作，還能依據自己的喜好進行動作創(chuàng)編，感受自我陶醉的氛圍。

3.3 童謠寫作手法具有增強游戲趣味性的作用

文學作品一般都會運用恰當的修辭手法以增強感染力，如：加入修辭手法形成的問答歌，一問一答、多問多答的形式增強成人與幼兒之間的互動性；采用超邏輯的敘事方法形成的顛倒歌，幼兒在顛倒歌中不僅覺得好玩，還能培養(yǎng)一定的邏輯思維，加強對生活事物的常規(guī)認識；反常規(guī)語音連綴形成的繞口令和押韻的快板詩等。童謠在選用修辭手法上一般采用頂針和反復，頂針歌一般句式較為簡潔但不失樂趣，節(jié)奏韻律感強，一般使用疊音且上下句聯系緊密，符合幼兒的思維特點，便于幼兒理解記憶；反復的形式通常會反復童謠中具有趣味性的內容，吸引幼兒的注意力，且反復的形式讓理解能力較差的幼兒在穩(wěn)定的節(jié)奏和固定句式中更容易掌握童謠內容且方便記憶，伴隨一些擬聲詞的使用，增強游戲的形象性與趣味性。正是運用了這些特殊的寫作手法，使童謠朗朗上口，從而激發(fā)了幼兒的興趣，在輕松愉悅的氛圍下進行學習，增強了游戲的趣味性。

4 結語

童謠與幼兒游戲的關系是密不可分的。童謠和幼兒游戲同屬幼兒文化的范疇。童謠自身就包含著游戲性，童謠中包含的游戲歌即是典型代表。從文化的角度來分析，童謠具有口頭性、集體性、變異性和生活性。

童謠在幼兒游戲中具有重要的作用。本研究通過在不同游戲活動中穿插各類童謠，以此反映童謠在游戲各環(huán)節(jié)中所起的特定作用。在幼兒游戲導入環(huán)節(jié)中，童謠的作用是和游戲互補，豐富游戲情境；童謠在幼兒游戲活動過程中的作用體現在在幼兒群體游戲中的排序、分隊功能；童謠在整個幼兒游戲活動中具有整體性作用；除了對幼兒游戲有著諸多的積極影響外，童謠對本民族方言的學習和傳承具有不可低估的影響。