新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價優(yōu)化探析

□ 徐德輝（甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 天水 741000）

1、引言

高校體育教育評價，主要核心要素是對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行衡量。教學(xué)評價是建立在體育教學(xué)目標(biāo)之上的，憑借不同類型評價模式，對體育教學(xué)活動實施正確的考量操作和評價操作，對測量具體結(jié)果實施優(yōu)質(zhì)分析和對比，在此基礎(chǔ)上獲取最終反饋信息，隨之應(yīng)用在后續(xù)的教學(xué)工作中，達(dá)成真正意義上的教學(xué)合理調(diào)控。新教學(xué)理念之下，對高校體育教學(xué)要求甚是嚴(yán)苛，體育教學(xué)評價是彰顯體育課堂教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。因此，教師需要樹立高度的責(zé)任心，實施體育教學(xué)評價過程中一定要全面了解，處理其中的諸多問題和不足之處，從而更好更優(yōu)的開展高質(zhì)量、高水平的高校體育教學(xué)，此為促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)強(qiáng)化和推動體育事業(yè)長效發(fā)展的重要保障。

2、高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀要點分析

2.1、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高

現(xiàn)在高校體育教學(xué)中，因為受到信息技術(shù)發(fā)展的相關(guān)影響，很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)體育，對體育鍛煉的興趣有所下降，大量課余時間都用在打游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天上，如此便會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大影響，同時，也會侵害學(xué)生們的身體素質(zhì)。學(xué)生長期缺乏體育鍛煉，體育鍛煉積極性會持續(xù)下滑，久而久之，惰性便會植根于學(xué)生內(nèi)心，對體育課程的學(xué)習(xí)就會顯得力不從心和興趣低下，當(dāng)前高校大學(xué)生身體素質(zhì)正處在一個下滑局面。

2.2、學(xué)生一方?jīng)]有樹立正確的體育思想

老舊式教育觀念之下，學(xué)生單純?yōu)閼?yīng)付體育考試而進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，很多學(xué)生思想上存在很大偏差。錯誤體育觀念的形成，對于高校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展而言是尤為不利，長期下去必定影響高校體育教育工作的整體質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成也會變得舉步維艱。

2.3、學(xué)生主體觀念薄弱

因長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和限制，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性雙向降低，一味依靠教師教學(xué)指導(dǎo)，機(jī)械式的學(xué)習(xí)，對體育技能鞏固也只能是墨守成規(guī)，體育學(xué)習(xí)成效自然不高。學(xué)生一方進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，被動態(tài)勢日漸明顯。因此，這也會對最終課堂教學(xué)和教師教學(xué)評價造成不良影響，阻礙教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生體育成績考核和身體素質(zhì)情況來說，影響都是十分巨大的。

2.4、評價模式老舊且單一

體育傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響到各個方面，很多體育教師實施體育評價過程中，仍然以單一評價模式為主，最終體育學(xué)習(xí)評價效果工作備受影響，同時，也會對高校整體體育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技能的積極性造成嚴(yán)重阻礙。

3、高校體育教學(xué)評價工作的基本原則分析

（1）立足于新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，高校需要對學(xué)生心理素質(zhì)和生理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。所以，高校要遵循素質(zhì)教育的基本原則和訴求，嘗試性的從學(xué)生行為習(xí)慣角度和認(rèn)知水平角度以及情感趨向等方面展開多層面的評價活動，從而反映學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣和基礎(chǔ)性學(xué)識水平以及健康意識，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的推動學(xué)生個性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生本體社會適應(yīng)能力；

（2）以人為本教學(xué)原則最為重要，只有彰顯學(xué)生主體地位和效能，方可從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提升學(xué)生體育鍛煉積極性和有效性，在教師合理且科學(xué)引領(lǐng)之下，不斷強(qiáng)化體育運(yùn)動技能和各項能力。所以，不論是體育教學(xué)環(huán)節(jié)還是在教學(xué)過程中，教師都要將學(xué)生視為課堂的主人，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生體育能力，激發(fā)和挖掘?qū)W生本體內(nèi)在潛力，促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展，給予其充裕的發(fā)展空間和表現(xiàn)機(jī)會，履行健康第一、學(xué)生為重的嶄新教學(xué)方針政策；

（3）為助力學(xué)生達(dá)成高度的自覺鍛煉，樹立終身體育的良好意識與行為，高校一方，應(yīng)該從實際角度出發(fā)，積極創(chuàng)建新型高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。具體而言，應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，順勢增加體育課程和體育運(yùn)動的實效性，使得健康性要素和趣味性要素以及娛樂性要素融入其中，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動和主動性，形成完美的健康體格，提升身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生一方可以自覺樹立較為樂觀且積極的體育鍛煉思想，形成優(yōu)良鍛煉習(xí)慣，從而深度彰顯體育教學(xué)評價核心效能。

4、新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價的優(yōu)化方式

4.1、教學(xué)評價機(jī)制調(diào)整，讓學(xué)生樹立參與體育的思想和理念

對體育教學(xué)評價模式予以科學(xué)調(diào)整和優(yōu)化顯得十分重要，高校體育教師要結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育原則，在全面性要求和個體性要求以及主體性要求上下足功夫，對當(dāng)前高校體育教學(xué)評價機(jī)制和評價內(nèi)容以及指標(biāo)機(jī)制等實施全面優(yōu)化，之后在此基礎(chǔ)上提升體育教學(xué)評價機(jī)制的科學(xué)性和系統(tǒng)性。高校一方要做到及時轉(zhuǎn)變思想、實事求是，要高度重視教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)評價理念，對教學(xué)過程實施合理評價，將傳統(tǒng)單一化的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評價操作機(jī)制。最為常見的就是在教學(xué)評價中，如在羽毛球教學(xué)階段增加羽毛球發(fā)球隨堂練習(xí)機(jī)制和羽毛球運(yùn)動團(tuán)體練習(xí)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上教師要對學(xué)生訓(xùn)練成績信息和活動表現(xiàn)結(jié)果等加以評定和記錄，以此夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力，提升學(xué)生羽毛球運(yùn)動技能質(zhì)量和水平，助力學(xué)生形成良好的參與意識和鍛煉身體的思想等。

4.2、遵循以生為本教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性

學(xué)生是體育教學(xué)的主體，而不是高校體育教師，學(xué)生還是教學(xué)評價的主體。所以，身為高校體育教師，要對學(xué)生主體作用有一個高度認(rèn)知，這是最終提升高校體育教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教師教學(xué)手段的關(guān)鍵點所在，可以在一定程度上有效彰顯體育教學(xué)評價積極性。體育教學(xué)評價機(jī)制的建立好處頗多，要將傳統(tǒng)被動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的生本體育課堂，達(dá)成教學(xué)評價主體多樣性，形成教師評價、學(xué)生自評、同行評價的聯(lián)動體育評價機(jī)制，憑借多層次評價機(jī)制透徹彰顯教學(xué)評價效能。典型案例為，教師進(jìn)行羽毛球成績測試評定階段，可在原有教師評定基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生自評和生生互評形式，如此便可彰顯學(xué)生群體在高校體育教學(xué)評價中的主體效能，達(dá)成真正意義上的體育教學(xué)評價主體性和體育教學(xué)評價完整性。

4.3、助力學(xué)生樹立體育觀念，使其形成濃厚體育學(xué)習(xí)興趣

高校體育教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生樹立體育鍛煉長效思想和觀念，提升學(xué)生體育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生參與體育鍛煉和體育運(yùn)動，提升正確對待體育的看法和本體體能，對學(xué)生日后發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響與作用。因此，高校進(jìn)行體育教學(xué)階段，需要做到體育和生活實際之間的有機(jī)聯(lián)系，以此強(qiáng)化學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的重視力度。作為高校體育教師，要和學(xué)生本體身體素質(zhì)現(xiàn)狀結(jié)合起來，實施多樣化的體育教學(xué)。較為正確的做法是，教師可在體育教學(xué)中進(jìn)行多類課程開設(shè)，比如羽毛球、乒乓球和網(wǎng)球等，讓學(xué)生可以多樣化選擇，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時可培養(yǎng)本體學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生參與體育運(yùn)動的意愿。由于體育教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主人，對教學(xué)內(nèi)容有著最為直觀的感受，學(xué)生自我評價操作，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性，使得學(xué)生對本體狀況有一個全面了解和認(rèn)知，方便查缺補(bǔ)漏且提升本體水平。對于高校體育教師來說，體育教學(xué)評價機(jī)制方面需要作出一定的完善和優(yōu)化，這樣才能對教師教學(xué)價值作出最為精準(zhǔn)的判別和分析。

4.4、多樣化教學(xué)評價模式開展，全方位、多角度提升體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

為實施高效且科學(xué)的體育教學(xué)評價操作，體育教師需要將終結(jié)性評價操作和過程性評價操作結(jié)合在一起，通過匯總后提升整體教學(xué)成效。需要注意的是，終結(jié)性評價核心點在于對學(xué)生成績加以評定，教師一方使用終結(jié)性評價可以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀且做好檢查工作，使得學(xué)生可以知道本體不足，隨之針對性的加以改變。終結(jié)性評價在實踐操作中存在弊端，無法有效對教學(xué)過程進(jìn)行評價。所以，要改善此類現(xiàn)象，將過程性評價操作和終結(jié)性評價操作合二為一，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實情，做好學(xué)習(xí)信息反饋工作，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)步，提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性和積極性。

定性評價和定量評價結(jié)合操作勢在必行，以此提升體育評價質(zhì)量。定量評價操作彰顯了客觀性，這是體育教學(xué)評價中的重中之重，由于體育教學(xué)中多樣性特點明顯，使用單一化的定量評價不能對學(xué)生本體愛好和本體興趣加以合理評價，造成體育學(xué)習(xí)評價局限性狀況出現(xiàn)，因此，應(yīng)該將定性評價和定量評價有機(jī)整合起來，如此來彰顯出體育教學(xué)本質(zhì)。基于上述，教師可應(yīng)用相對評價機(jī)制對整體體育教學(xué)加以評價，此種評價模式可對一段時間內(nèi)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果加以檢驗，將最初成績和最終成績來完成比對，之后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)效果實施全面性總結(jié)。高校體育教師可結(jié)合相對評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生本體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解自己差在哪，自己較之前相比進(jìn)步在哪，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心才會不斷得到強(qiáng)化。

5、結(jié)束語

在新教學(xué)理念要求之下，高校體育教學(xué)要做到順勢而為，需要滿足基礎(chǔ)性教學(xué)訴求，達(dá)成素質(zhì)教育預(yù)期目標(biāo)，借助多樣化、有效化的教學(xué)評價，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升其主觀觀能動性，從根本上促進(jìn)高校體育教學(xué)評價質(zhì)量的提升，推動學(xué)生綜合素質(zhì)邁向嶄新臺階，未來成為一個對國家、對社會有用的綜合型人才。