關于微課在高校武術教學中的應用研究

□ 梁魯鄆（菏澤醫學專科學校 山東 菏澤 274000）

引言

當前時代對人才提出越來越多的要求，高校與教師也不斷的開始反思當前的教學理念和教學模式是否能順應學生的發展。以往的傳統教學模式對當今時代的學生已經起不到更好的教育作用。微課的提出，便是為提升當前高校武術教學水平的一項重要的措施。信息時代的今天，互聯網的便捷特點更加適合當代年輕人的喜好需求，高校在開展武術教學的過程中，應用微課進行教學，則能在教學當中實現更好的效果，進而使學生進行全方位的發展，高校武術教學水平也隨之得到提升。高校和教師要積極的建設武術教學中運用微課的實施方案，才能使應用微課進行教學帶來更好的效果。

1、微課的概念

1.1、微課的定義

微課是在教育事業的不斷改革下形成的一種新型教學模式，貼合學生的成長學習需求，符合新課改的教育改革要求，更加適應當前社會人才培養的現狀。微課將教學視頻作為核心思想，在教學視頻中，充分體現教學設計的思路、教學結果的反思以及教學練習的評價。

通常情況下，每節微課的時間大約控制在5-8分鐘，內容短小精悍，且均為教學精華。且學生可以隨時觀看武術知識內容進行學習，不受時間地點等多方面的限制和約束；第二個顯著特征是內容豐富有趣，且微課中的武術教學內容極具針對性，一節微課通常只有單個或幾個知識點，其重點在于強調對知識重點及難點的專項講解，更利于學生吸收和掌握，進而提升武術學習水平；第三個顯著特征是消費的資源流量少，學生可以利用好課余的碎片化時間，通過手機、電腦等各種移動設備觀看武術教學視頻，對于不是很理解的教學環節反復進行觀看學習，同時達到強化記憶的目的。

1.2、微課的類型

微課的類型具體可以歸結為兩類，分別是單播式微課和交互式微課。

（1）單播式微課。

單播式微課是一種單方面的播放形式，通過依托于網絡、多媒體等多種方式，對學生進行單向的傳播。單播式微課的內容較為簡單，主要強調其設計的便捷性以及其表現形式的多樣化，因為其結構不是很復雜，更加適合教師作為自用型微課進行教學。

（2）交互式微課。

交互式微課則是一種含有互動功能的微課，依托于各種各樣的載體，建立其一個能與學生進行交流的平臺。交互式微課更加強調拓展性以及多樣化，其呈現效果更為注重的是，給學生提供一個多樣化的信息空間，以能幫助學生更好的進行武術學習。

2、在高校武術教學中應用微課的可行性與價值

2.1、在高校武術教學中應用微課的可行性

前面對微課的概念以及類型進行了分析，可以清晰的看出微課的主要特點便是其所用時間較短，且內容均為關鍵點。在微課中合理的將高校武術教學中的各個知識點進行拆分，并且設計成微課的結構，更加益于對學生展開武術教學。且當前的高校武術教學分為兩方面教學，分別是武術技術和武術知識理論這兩個方面。武術技術可以拆分成武術套路、功法以及搏擊，在對學生進行武術技術的教學時，運用微課則能將武術技術當中的細小變化展示出來，以及對在武術技術當中一些需要引起重視的技術問題和比較難發現的錯誤動作，都能在應用微課的過程中得以更好的體現。盡管武術教學更加偏重于實踐方面的教學，但是也可以通過合理的設計和應用，達到其應用在文化知識教學當中的效果。對于學生來說，未曾接觸過的武術教學內容，相比于其他學科存在著一定的枯燥性，特別是學生本來就有著一定的排生現象。微課由于其生動的內容能激發起學生的學習興趣，使學生積極參與到武術教學當中。微課的內容較為靈活，基本都是知識點硬貨，能引導學生對其產生關注。且微課的主要學習方式是依托于互聯網，對于學生來說，更加便捷，也極為順應學生的喜好偏向。

2.2、在高校武術教學中應用微課的價值

在高校學生未來的發展上面，高校不僅要擔任起教育其文化知識的責任，也要保證學生能得到全方位的發展。根據對當前的高校學生進行調查分析，發現很多學生未能正確認識到武術教學對其今后成長發展的重要性；且部分教師在開展教學工作的過程當中，也都存在著一定的盲目性。在各種各種因素的影響下，當前的武術教學處于不理想的教學狀態，進一步的遏制了體育教學水平的提升，且對學生的成長發展也起不到原有的效果。

在高校武術教學中應用微課的教學模式，更加符合當今社會對人才的培養要求。在微課教學模式下，教師不再是武術教學當中的主導者，而是學生學習的引導者和教學活動的組織者，充分尊重學生在學習中的主體位置。通過在武術教學中應用微課，實現學生進行自主學習活動，進而在不斷的學習過程中，發現武術的魅力和樂趣，讓學生在自主學習的過程中理解武術理論知識、提升武術專業技能，進而實現高校武術教學水平得到明顯的提升。

3、當前高校武術教學現狀

在學生走訪活動當中，得出當前大學生了解武術來源的主要渠道是通過武打動作電影、武俠小說以及武術比賽等方式，對于實際的武術知識理論和武術專業技術知之甚少。盡管當前時期，有很大一部分高校都已經在體育教學當中專門開設了武術教學環節，并且制定了相應的考核計劃，但是還是難以實現提升武術教學質量和教學水平的要求。結合實際情況，發現當前高校武術教學的以下現狀：

首先，教師所運用的教學方法過于陳舊，教學的形式也有待創新。且在武術教學內容方面，可以明顯發現其內容的單一性，未能給學生呈現更多的武術相關知識和技能。當前大部分的高校，在體育教學當中都加入了武術教學環節，但是更多的高校則是流傳于形式，沒有落實到實處，對于課程的安排較少。且在武術教學中，教師和學生僅在課上進行知識交流，這樣的情況更加不利于武術教學水平得到提升。

其次，高校學生未能正確的認識武術教學的重要性以及其真正的意義，進而在高校教師講解初級武術知識和武術技能的過程中，難以提起對其的學習興趣。且當前大部分學生都沒有武術基礎，難以實現標準的完成武術動作的要求，長此以往，學生的困難感會導致學生對武術學習產生更多的抵觸情緒。

最后，師資水平較為薄弱是影響教學效果的關鍵，當前高校的體育教學武術專業水平較為薄弱，在部分學校當中甚至未能配備專業的武術教師。且武術教學相關器材匱乏，在進行武術教學當中，學校對于場地、設備提供的支持較為稀缺，這樣的現象導致教師更加難以實現順利開展武術教學。

4、在高校武術教學中應用微課的思路

4.1、提升教師專業素養，熟練掌握微課的應用技巧

教師在應用微課開展武術教學時，首先要加強自身的專業素養，使其對武術專業知識和武術技能有更深刻的理解，以能結合實際情況合理運用微課設計教學計劃，將武術教學水平得到進一步的提升。與此同時，微課作為一種先進的教學方式，也需要武術教師掌握一定的運用技術，以能更好的發揮出微課在實際教學當中的作用。學校對于武術教師，要不定期的組織一些交流培訓的活動或者是邀請專業人員來高校進行知識講座，才能幫助教師收獲到更多的專業知識和專業技能，更好的應用微課完善武術教學活動。且在教師之間，也要利用課余時間進行交流溝通，通過交流實際教學經驗、微課應用的技巧武術知識互換以及武術技能切磋等各項交流活動，實現彼此專業素養的提升。

4.2、加強微課與武術教學的有效融合

教師在開展實際武術教學之前，要對微課與武術教學教學進行有效融合，融合的要素要以順應教學內容、滿足學生武術學習的需求為基準，才能進一步實現武術教學的有效性。首先，教師要對武術教學內容進行細致拆分，以能提煉出其中適合運用微課進行教學的內容。在篩選出合適的內容后，教師進行微課的制作，制作微課時，要確保微課內容的針對性，繼而使微課能更加適合開展接下來的教學活動。在實際開展教學活動時，教師要注意與學生之間進行互動，并且觀察學生對微課的應用情況，才能對教學方案進行及時的調整。在教學活動結束后，教師要對教學過程進行回顧和總結，以能進一步的完善教學活動當中存在的漏洞，實現武術教學的有效性。

4.3、建設完善的微課平臺，給予更多的重視

為了實現在武術教學中更好的應用微課的特點和優勢，學校以及教師要給予其更多的重視，通過逐漸完善微課平臺，實現微課真正的作用于高校武術教學中。首先，高校方面要對教師隊伍進行積極的建設和合理的擴充，并且培養教師的微課操作技能，以能使微課更好的應用到武術教學當中。其次，建立相應的微課平臺，上傳教師所制作的微課，進而實現學生隨時獲取到想要了解的知識點，使教師和學生在平臺的輔助下，共同提升武術教學水平。最后，高校之間要定期進行及時溝通，對于微課平臺的建設以及微課的應用進行分析交流。積極的實現學校之間的資源共享，以能進一步的實現共同發展進步。

5、結語

在當前的社會發展中，武術教學有著非常重要的意義，對學生的學習和發展都存在著一定的影響作用。興趣是最好的老師，這句話對于高校學生同樣適用。利用微課的優勢，能更好的激發出學生的興趣，幫助學生對武術知識以及武術技能產生深入的掌握。教師在進行高校武術教學的過程中，要對微課的應用方式不斷的創新和設計，以能將微課的優勢和特點更好的發揮出來。