當前我國高校體育教育專業田徑教學改革分析

□ 張展望（西華師范大學體育學院 四川 南充 637000）

我國在進行教育事業整體發展過程當中，從最開始的應試教育模式發展到今天的綜合素質教育培養模式。其中不僅經歷了教育體系的重大改革，同樣也經歷了很多全新的教學理念的認知過程。尤其是我國高校體育教學事業再進行整體發展過程當中，發展經歷更為曲折。在我國建國之后，將田徑教學納入了體育學科學習的必修課程。在我國改革開放甚至是建國之后，國家在進行體育教學事業整體發展過程當中，將其視為第二教學事業，所以我國當前的體育教學事業的發展過程當中，實際上是存在著很多的問題。而我國體育專業的田徑教學，實際上是在我國舉辦奧運會之后，受到國家的重視。甚至在我國綜合國力迅速提升之后，回來還是重視如何將體育專業當中田徑教學有效發展。因此，國家開始落實相應的全民體育政策。

1、我國當前高校體育教育專業田徑教學改革發展現狀

1.1、田徑課程開設狀況

田徑教學是在我國建國之后開始被國家所重視，然后在田徑教學事業整體發展過程當中，田徑教育事業其自身具有著獨特的鮮明特點。因此，在進行田徑課程設計過程當中，由于當時缺乏相應的專家學者在進行后續課程設計，往往是依據田徑體育項目所擁有的特點進行課程設計。而在當今我國高校體育田徑教學事業發展時，田徑學科已經成為了高校體育學科當中必修的一門科目，而且課程內容十分豐富。但是在我國當今課程體系，教育體系不斷改革的形勢下，田徑學科所擁有的理論課時數目逐漸降低，而且針對于田徑的專業教學科目也在不斷的細化，比如在我國以前的田徑教研時開展過程當中，只需要向學生進行相應田徑運動的運動技巧傳授即可。在后期進行整體課程改革時，在很多田徑科目或者是田徑運動項目當中，引進了更多的理論學科，其中就包括大學生運動損傷保護學科。所以我國當前的田徑專業學科在發展時所擁有的發展條件，發展基礎都是在我國當今教育體系改革形勢下所建設的。

1.2、田徑課程教學現狀

實際上，隨著我國當今田徑教學事業的不斷發展，田徑的教學內容也在不斷的豐富。尤其是我國當今的田徑專業在進行課程內容設計以及課程教學開展過程中，田徑的課程教學以及擁有了其完整的框架，比如當今的田徑專業，在進行學科課程開展過程當中，一般都會進行技術性教學內容設計，比如有關于長跑，跳遠，跳高，鉛球等運動進行相應的課程設計，而且最為重要的是，我國當前的教師在進行課程傳授或者是課程講解過程當中，依然采用了傳統的教學模式，為同學們進行課程教學設計，所以就有很多學生在進行體育學科學習過程當中，缺乏相應的學習積極性，而且像健身類體育項目的教學內容就十分稀少，甚至很多高校的體育教師在進行課程講解過程當中，非常重視技術性體育項目的講解，也就導致很多學生雖然在體育學科當中學到了很多體育知識，體育技巧。但是在實際應用過程中，所學習到的技術性理論知識，并不能夠真正應用到生活健身當中，所以也就使得當今很多高校的體育教學科目缺乏一定的有效性。

2、高校體育教育專業田徑教學改革策略

2.1、推行全民體育政策

實際上，隨著我國當前國家以及社會的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，人們的安全意識以及人們的綜合素質有效提升。所以人們也越來越重視如何運用體育鍛煉項目來對自身的身體健康，身體素質進行相應的培養。而國家同樣也是在這樣的形勢背景下，出臺了全民體育政策，出臺全民體育政策，其根本目的是為了能夠更好地提高全社會的公民身體素質以及身體素養。但是當今大部分高校的體育教師在進行課堂教學或者是課程設計當中，往往忽略了國家制定全民體育政策的根本目的，很多體育教師僅僅是為了提高學生的體育學習成績，甚至有的教師在進行課程設計和課程教學開展過程當中，以走形式的方法為同學們提供課程教學。所以為了能夠更好的提高當前高校體育專業田徑學科的教學效果，作為我國當前的高校，首先一定要全面落實全民體育政策，讓同學們在學習體育，田徑學科理論知識過程當中，對體育鍛煉以及體育相關的理論知識擁有一個更深入的了解。

2.2、改善學生學習狀態，端正高校體育田徑學習態度

當今很多高校學生并不重視學校自身所開展的體育訓練項目，甚至很多高校的體育教師，在平時課程教學開展過程當中，有很多學生并不會積極主動地參與到教師所設計的教學環境當中。所以當今的體育教師要想真正保證田徑教學科目教學活動有效開展，并且學生通過田徑科目提高自身的身體素質，就一定要端正學生的學習態度。而在進行學習態度端正過程當中，作為體育教師，一定要保證同學們對田徑運動項目和田徑學科擁有一個充分的了解，然后在課程開展過程當中，作為體育教師，一定要為學生營造一個良好的體育學習環境，這樣才能夠保證學生在進行體育，田徑學科學習過程當中，真正投入到學習氛圍中，最為重要的就是教師在課程開展過程當中，除了要為同學們進行訓練項目的設計，也一定要運用游戲化教學方法，讓同學們在游戲參與過程當中，能夠對田徑項目進行更深層次的了解，然后也通過游戲化教學環節，能夠將更多的運動項目以游戲的形式融入其中，培養學生的身體素質。

2.3、教師應當對教學方法和教學模式進行有效創新

我國當前的教師在平時課程開展或者是教學內容設計過程當中，都會運用傳統的教學方法，課程設計方法，甚至很多體育教師在平時課堂教學開展時依然采用的傳統的教學方式，而這些傳統的教學方式不僅僅會影響到教師個人的教學效果，同時也會影響到學生的學習效果。簡單舉個例子，當前很多高校體育教師在進行課程教學開展過程當中，所采用的教學方法被當代的高校體育教師統稱為模仿法，這種方法也是傳統教學方法，就是教師在課上為同學們進行相應的田徑運動項目展示，然后學生通過模仿進行學習。而今種方法在我國當前的高校十分普遍，因此學生在進行體育，田徑學科學習參與過程當中，會產生很嚴重的厭學情緒。而作為當今的體育，就是為了能夠更好的改善環境，這種模式首先就一定要對自身的教學方法和教學模式進行創新，比如在平時很多田徑科目教學活動開展時運用游戲化教學方法，將田徑學習科目所擁有的理論知識融入其中，將同學們通過游戲的參與，對理論知識擁有更深層次的了解，同樣也在很多游戲和運動參與過程當中，對體育田徑的學習產生濃厚的學習興趣。

2.4、開展以學生為主體的高校體育教育專業田徑理論教學

我國當前的高校除了為學生進行實踐教學活動開展外，也一定要以學生為主體，開展高校體育教育專業田徑理論教學，在開展過程當中，對于我國當前的學生而言，擁有一定的吸引性，因為當前高校學生在進行體育，田徑科目學習時，不論是在初中，高中還是小學，所接觸到的教學形式都是在戶外開展，但如果在進行體育學科整體課程設計過程當中，為學生提供課內理論課程開的，那么在一定程度上也會提高學生的學習積極性。以人為本的教學理念一直貫穿著我國素質教育的全部過程，所以在教學中應該更加重視學生的實際知識需求，以教學來提升學生對于健身的認知和重視情況，進一步全面落實全民健身和終身體育。

3、總結

本文就我國高校體育教育專業田徑教學改革進行整體分析，在進行分析過程當中，首先介紹了目前我國高校體育教育專業田徑教學活動開展現狀，而且在進行教學現狀介紹時分為兩個角度進行整體介紹。其次，在進行整體分析，時針對高校當前體育田徑教學活動中存在的問題進行形勢的分析，通過分析，提出了解決策略解決方法，希望通過本文的仔細分析，首先能夠讓更多的高校體育教師認識到田徑學科教學改革的重要性。其次，也希望通過本文的詳細論述與介紹能夠更好地推動我國當前體育教學事業快速發展。