高校體育教師職業素養及優化途徑研究

□ 張亞南（鄭州大學體育學院 河南 鄭州 450044）

高校體育是我國人才培養的最高水平和最后階段，也是人才培養的關鍵。隨著中國“應試教育”向“素質教育”的轉變，高校體育教育必須將學生終身體育意識，能力，整體健康和社會適應能力的培養內化為全民目標。確立以學生為主體的教學形式，重視學生的個性發展，培養學生各方面能力。教師是科學技術發展的推動者。教師的主要作用就是向社會普及己有的科學技術文化知識。教師不僅教會學生許多現有知識，還教授學習知識和使用知識的能力，即理解和解決問題的能力。這兩種能力的培養正是開發學生智力資源的最重要的工作也是創造新科學技術的前提條件。高校體育教師是高校體育的支柱，其整體素質直接影響著高校體育教學的質量。《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“建設一支政治素質優良，結構合理且專業的教師隊伍，是教育改革與發展的根本方案。”

高校體育教師是高等院校體育教育的頂梁柱。是學生學習和掌握的科學訓練方法的領航者，是學生全面發展的引路人，他們的專業素質直接影響到學生整體素養的提高。因此，研究高校體育教師的專業素養是非常必要的。

1、高校體育教師職業素養提升的必要性分析

1.1、提升高校體育教師整體水平的需要

師資是一所高校構成的最主要因素。高素質的人才要靠高質量的教師來培養，建設高質量的教師隊伍，是素質教育全面推進的根本保障。高校體育教師的知識結構包括專業基礎知識、專業理論知識和心理學科三個基本方面，只有具備了知識文化底蘊才能為學生提供獲得各種知識的途徑，及時的發現學生的心理特點和身體素質特點，通過自身的高水平專業素養和扎實的體育專業技能和知識，創新出各種新鮮有趣的教學手段和方法培養高素質、高水平的人才，通過心理學科知識給學生帶來不一樣的課堂體驗，把自己掌握的知識和技能有效的傳遞給學生，充分發展他們的各種潛在能力。

1.2、社會多元化的需求

社會在不斷進步，對綜合人才的需求也在不斷增加。體育教學作為培養和造高水平人才的場所，是提高大學生綜合素質的有效而重要的途徑，體育教學的施教者是我國高校的體育教師。因此，體育教師應努力提高自身與時俱進的專業素養，高水平的教師隊伍才能保證我國高校體育事業的穩步發展，為社會的全面發展提供更多、更合格、更好的人才，從而實現學校體育的最終目標。

2、高校體育教師專業素質構成要素

2.1、體育教師的職業道德

體育教師的職業道德是教師從事體育教育的根本動力,這種職業道德意味著體育教師在體育工作中的責任心和事業心以及工作態度。在社會的不斷發展中,體育教師要不斷的理清自身的角色定位及所要具備的職業道德，需要體育教師要不斷的提高和完善自身的職業素養，形成自身的職業道德風尚和人格魅力，也在體育教學過程中影響學生未來在職場中職業道德的形成。

2.2、體育教師的職業信念及教育理念

職業信念是支撐一名體育教師從事教師行業的關鍵所在，特別是初入體育教師行業的新教師，他們在對自己角色的存在價值還處于模糊的狀態，對于職業信念的建立會成為體育教師職業生涯中角色定位的積淀，會更有動力進行教育理念的更新，挖掘更好的體育教學方法去完成體育教學任務，這種專業信念是每一位教師在教學過程中所必須具備的。也是教師職業素養結構中重要組成部分。教師的主要教育理念是“以學生為主體”。體育教師除了要樹立以學生為主體的專業觀外，還必須樹立“健康第一”的教育理念。“以學生為主體、以學生為主導”是體育課堂的主要特性，同時也是每一位體育教師教育理念的基礎，這種雙邊性的理念也突破了傳統體育模式，體育教師在其過程中起著引導、領航的作用，同時也要考慮到不同學生的個體性特點，充分挖掘學生的潛能和特長，充分調動學生的主觀能動性，實現學生獨立自主的能力，全面發展學生的才能。

2.3、體育教師的知識結構

體育教師的知識結構是體育教師所要具備的最重要的專業素養之一，它要求體育教師不僅要對體育知識熟悉，對于體育相關的時事政策及專業領域的知識也要及時進行更新，體育知識不僅包括體育相關的教育知識和人文科學及社會科學的知識，因此，體育教師不僅要教會學生體育技能，提高其專業技能水平，還應在體育教學中滲透有關體育教學、體育產業及管理、社會體育等相關的專業知識，同時也要進行學生在非智力能力上的隱性教育，而專業的知識結構可以在學生的既能學習上得到良好的支持，同時也促進了體育教師的專業發展。

2.4、體育教師的能力體系

體育教師的專業技能知識和教學能力是在長期的實踐教學中不斷積累起來的，體育教師應不斷的提升自身的專業技能，以便在自己傳授學生技能和經驗時展示專業且正確的專業技能，幫助學生充分的進行技術和知識的學習。

（1）掌控教材的能力。

掌控教材的能力是要求教師熟悉教材，在充分了解并熟知教材的基礎上才能進行實際教學內容的選擇，并根據學生的實際情況和教學情景進行相應的教學。在這樣的教學過程中，依然依據體育教學中以學生為主體以老師為引導的體育模式。注重學生的本體感受。要求教師不止懂教材，更重要的是用教材，通過教學中技能的傳授，不斷挖掘教材潛在的功能。

（2）創新能力。

高校體育教師的創新能力不僅體現在知識的不斷更新和專業信息化的教學手段，還包括了教學手段和教學模式及教學評價的不斷挖掘新模式，創新能力的提高意味著課堂教學的氛圍和效果，因此，高校體育教師應該利用各種學習交流的機會不斷地與其他院校進行交流、互相學習，將自己前沿性的專業知識融入到自身的體育教學中，不斷地更新教學內容和創新體育教學方法，把知識傳授給學生，既生動又豐富，這樣才能保證每個學生都能在教學活動中有所收獲，其實這樣的教學過程本身就是一種創新。

（3）科研能力。

高校體育教師應認識到科研與教學是相輔相成的雙邊性關系，科學研究促進教學的現代化，同時教學方法的創新和教學效果的達成也激勵著科研的發展，非科研是高校的三大任務之一。作為高校體育教師要善于吸收新形式下的教育科研成果，尋找新的思路和方法。高校體育教師只有適應時代發展，成為高校研究型的體育工作者。“沒有研究的教學是膚淺的，沒有教學的研究是空虛的。”實現從“純教學型”向“科研型”的轉變。

3、高校體育教師職業素養優化途徑

3.1、更新體育教師的教學觀念

傳統的教學觀念單調、乏味的教學方法,難以調動學生積極鍛煉身體的自覺性,也不利于培養學生對體育運動的興趣。體育教學的重要教學目標是促進學生終身體育意識的形成。學校體育是學生接觸體育的最佳時期，對其發展有沫遠影響。教師將體育知識與技能教給學生，要求學生不僅在體育課上熟練掌握和靈活運用，還能在課余時間進行鍛煉，養成良好的體育鍛煉習慣，培養學生終身體育意識。體育教學同樣強調對學生其它能力的培養。包括指揮組織能力、參與組織和編排小型體育比賽的能力，高校體育教育的重點是在學生已具備一定技術的基礎上，在體育參與過程中，教師將體育精神植入學生的意識。給學生的提更高需求。體育教師應更新觀念，不斷地爭取機會參加進修和交流會，獲取更領先的專業技術知識，學習新的體育教學方法和技能，提高自己的教學水平。使體育教師經過培訓形成良好的知識結構和能力結構，逐步形成一支高素質的教師隊伍。

3.2、加強思想道德教育和心理素質的培養

高校要把體育教師思想道德教育放在首位，不僅能夠強身健體、娛樂功能，還要能具有培養道德情操和意志品質;提升身心素質和自強精神;在體育教學中通過教學比賽形式，不僅使學生在比賽過程中表現出積極進取、勇于克服困難和頑強的毅力，在比賽中互相信任，不僅要賽出風格賽出成績，更要通過他們在比賽中自覺遵守比賽規則、文明比賽展現良好道德品質。定期組織教師學習政治理論和國家高等教育政策，提高教師的思想政治水平和職業道德水平。增加體育教學觀摩機會。各高校應有計劃地組織一些體育教學觀摩或交流，與同校或其他高校體育專業教師進行交流與學習，取長補短，不斷提高教師的綜合素質。

3.3、提高體育教師學歷層次,改善知識結構

學歷是體育教師獲取專業相關知識的最有效途徑，而高水平的知識素養又是高校體育教師更新教學方法和掌握現代體育教學能力的根本保障，同時知識結構的多樣化也是推進素質教育的需要，更是體育教師自身的職業發展的需要，畢竟知識的單一不僅造成教育觀念的落后，也會阻礙體育教學模式的創新，作為新時代的高校體育教師，他們需要站在教學實踐的講臺上保證知識鏈的完整和創新，所以有必要進行碩士或博士學位的攻讀或進修，拓寬專業理論知識領域，提高自身的思維方式，同時積極地進行跨學科領域知識的學習，完善知識結構，提高終身學習的意識，積極學習外語，提高外語語言水平、計算機的使用能力及科學研究能力，吸收多層次、多方位的現代社會知識以適應新時期高校體育教學改革的需要。

3.4、加大職業培訓力度與監督機制

管理者要根據專業發展的需要建立相應的體育教師考核制度，對于體育教師的專業理論水平、教學能力以及師德師風進行分段式的評價，通過對學生的評教結果進行分析，整理出對體育教師體育教學中所存在的問題進行反饋意見的匯總，成立督導組定期聽課，為體育教師評分，建立教師業務檔案，引入競爭機制，定期進行教師的入職及在職進修培訓，加強教師對職業素養概念的理解。

4、結論

隨著社會的不斷進步,高校對人才培養的要求越來越高,作為社會人才培養的搖籃，高校必須要以培養高素質、高水平人才為己任，堅持科學發展觀，以提高教師的職業核心素養為切入點，采取切實有效的措施對教師的個人發展和專業發展進行不斷地提高，既要立足于教師的個人職業的追求，堅持以教師發展為基點的原則，又要考慮好學生的需求，有意識的培養教師的職業素養，以提高教師的專業化水平為教師職業素養課程的根本，促進教師專業不斷的、持續的發展和進步。