鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力現(xiàn)實困境及其突破路徑

□ 楊安琪 范運祥（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長沙 410000）

1、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的現(xiàn)狀解讀

國之大計，教育先行,教育承擔(dān)著一個民族的希望與未來，教育能夠促進物質(zhì)的文明和社會的進步，給人們帶來精神上的滿足。鄉(xiāng)村教師作為教育行業(yè)的重要組成部分，對農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是由于社會物質(zhì)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間無論是在經(jīng)濟物質(zhì)方面還是思維邏輯方面都顯現(xiàn)出巨大的差距，鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)逐漸被人們投以異樣的眼光，人們普遍認(rèn)為只有能力低下的教師在迫于生活無奈的情況下才會下鄉(xiāng)從教，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍面臨著職業(yè)吸引力較弱的問題。具體到體育教師而言，受傳統(tǒng)思想的禁錮，文化成績不好的學(xué)生才會學(xué)體育，以體育作為升學(xué)的階梯，自然而然“體育人”在常人眼里就不被看好，體育教師下鄉(xiāng)執(zhí)教更是被人排擠，在當(dāng)今如此繁榮的時代，人們一致認(rèn)為體育教師是學(xué)校師資隊伍中最底層的教學(xué)群體。受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的影響，鄉(xiāng)村地區(qū)交通、地理、環(huán)境條件普遍較差，年輕體育教師寧愿轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)業(yè)甚至在家待業(yè)，也不愿意壓抑自己激昂的內(nèi)心，負(fù)上沉重的壓力遠(yuǎn)赴農(nóng)村，鄉(xiāng)村體育教師比例嚴(yán)重失衡，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力現(xiàn)狀令人堪憂。

2、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的困境審視

2.1、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)相對滯后

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)體，承擔(dān)著促進學(xué)生身心全面發(fā)展，維護學(xué)校正常教學(xué)活動秩序，提高民族綜合素質(zhì)，推動國家穩(wěn)步前行的重要使命。教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展離不開強硬的教師專業(yè)素養(yǎng)，在當(dāng)下社會物質(zhì)繁榮發(fā)展前提下，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括先進的教學(xué)理念、教師的學(xué)科知識素養(yǎng)、教師的教學(xué)管理能力素養(yǎng)、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的身心素養(yǎng)。受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的困擾，鄉(xiāng)村體育教師少有機會甚至沒有機會外出培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)，接觸時代前沿的體育教學(xué)理念與思想，容易固步自封，不利于體育教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為依托的教學(xué)課程，在教學(xué)過程中常采用示范教學(xué)法，其教學(xué)特點較直接、直觀，學(xué)生能夠下意識主動的從體育教師動作示范過程中領(lǐng)悟動作的真諦，接受體育學(xué)科知識。但是受各種因素的限制，鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)學(xué)習(xí)資源匱乏，沒有機會與體育學(xué)科先進的動作技術(shù)接軌，不能詳盡的對技術(shù)動作進行分析，亦不能與外界體育教師進行教學(xué)方法上的交流，專業(yè)教學(xué)水平較弱，鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)與體育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)顯現(xiàn)出較大的差距。

2.2、鄉(xiāng)村體育教師資源配置機制失衡

鄉(xiāng)村學(xué)校處于農(nóng)村，地遠(yuǎn)幽偏，與城市學(xué)校相比，毋庸置疑存在一定程度的差距。近幾年來，雖然國家出臺各種政策，耗費大量物力與財力鼓勵推動農(nóng)村教育的發(fā)展，但是要想實現(xiàn)與城市教育水平相對平衡的狀態(tài)卻是不可能達到的。不可否認(rèn)鄉(xiāng)村教學(xué)條件在國家政策的支持下得到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但是鄉(xiāng)村教師資源配置比例任然不協(xié)調(diào)。首先，鄉(xiāng)村體育教師資源配置機制的失衡主要表現(xiàn)在教學(xué)器材的缺失，由于經(jīng)濟發(fā)展的相對滯后，鄉(xiāng)村學(xué)校在體育教學(xué)器具配置方面不是配置不齊全，就是教學(xué)器具破損或者陳舊，存有安全隱患，極大限制鄉(xiāng)村體育教師課堂教學(xué)的想象力，不利于鄉(xiāng)村體育教師教學(xué)思想的正常表達和教學(xué)活動的順利進行。其次是師資力量配置失衡，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，由于地域的限制，歷史的因素，師資力量相對滯后，體育教師除了上好自己的專業(yè)課之外，還可能因為師資力量有限，需要承擔(dān)學(xué)校某些班級的其他科目的教學(xué)活動，不僅徒增壓力，出現(xiàn)教學(xué)不規(guī)范現(xiàn)象，還會影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)科知識的習(xí)得，鄉(xiāng)村體育教師資源配置機制失衡，不能滿足學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育的需求。

2.3、鄉(xiāng)村體育教師薪酬供給保障缺失

鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力最大的困境在于教師薪酬供給保障缺失。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教師薪酬有所提高，但是由于種種因素的困擾，體育教師工資待遇水平較其他學(xué)科教師普遍偏低。雖然國家大力實施鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)濟補助政策，注重邊遠(yuǎn)地區(qū)教師訴求，重點關(guān)注城鄉(xiāng)地區(qū)教師待遇水平的差異化，但是國家對于鄉(xiāng)村學(xué)校實施的財政補助主要用于學(xué)校的硬件建設(shè)和學(xué)生的生活補助，對于原本薪酬狀況偏低的鄉(xiāng)村體育教師而言，部分生活補助還可能起不到“解渴”的作用，鄉(xiāng)村體育教師的物質(zhì)生活狀況和精神生活狀況不能得到明顯的改變，鄉(xiāng)村教師在物質(zhì)與精神方面存在極大的空虛感和恐慌感。

3、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力匱乏的根源透視

3.1、鄉(xiāng)村體育教師社會地位缺位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的困擾，體育學(xué)科在諸多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師心中，屬于邊緣學(xué)科，得不到學(xué)校和教育部門政策上和經(jīng)濟上的支持，然而這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)的尤為突出。人們對于體育課堂的意識停留在體育課即學(xué)生自由活動的層面，導(dǎo)致體育課經(jīng)常被其他學(xué)科“借用”，學(xué)校方面迫于升學(xué)等壓力對此放任不管，鄉(xiāng)村體育教師的地位愈發(fā)低下。同時受自然環(huán)境和教學(xué)條件的限制，鄉(xiāng)村體育教師對于體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計很難做出調(diào)整甚至創(chuàng)新，導(dǎo)致在日常教學(xué)和外出培訓(xùn)工作上很難受到重視，無形之中其社會地位被取代，甚至被忽略。鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)價值得不到展示，自我效能感認(rèn)同較低，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教師社會地位的嚴(yán)重缺失，阻礙了鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的提升。

3.2、鄉(xiāng)村體育教師薪酬要素構(gòu)成不合理

隨著社會物質(zhì)的發(fā)展和教師待遇的轉(zhuǎn)變，近幾年來，鄉(xiāng)村體育教師的生活和工作條件雖然有所改善，但是迫于生活壓力和工作環(huán)境的影響，還存在著較多問題，鄉(xiāng)村體育教師工資整體偏低，雖然有一定的補貼，但數(shù)額相對較低。教師的薪酬工資主要取決教師的職稱與績效，鄉(xiāng)村體育教師特別是年輕的鄉(xiāng)村體育教師，根本沒有條件和機會進行職稱的評定，導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教師的工資待遇在“起跑線”就落后于城市教師待遇水平。就績效工資而言，部分城市的教師績效工資保障呈現(xiàn)經(jīng)費不足的現(xiàn)象，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村人均績效工資總額差異巨大，體育教師原本社會地位與薪酬待遇就低，對于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村體育教師的績效工資而言也不言而喻。城鄉(xiāng)教師的薪酬要素構(gòu)成的不合理狀態(tài)，不利于鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的發(fā)展。

3.3、鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏有效的人才激勵機制

鄉(xiāng)村學(xué)校人才激勵機制不健全極大影響了體育教師職業(yè)吸引力的提升，鄉(xiāng)村學(xué)校人才激勵機制不健全主要體現(xiàn)在以下方面。首先鄉(xiāng)村學(xué)校對于體育教師人才引進不科學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，鄉(xiāng)村學(xué)校迫于教學(xué)需要與發(fā)展需要，渴望引進優(yōu)秀體育教學(xué)人才，但又無法改變傳統(tǒng)的人才引入模式，不能為先進體育教學(xué)人才提供優(yōu)厚的福利待遇，亦不能刺激人才的流入欲望。其次是培訓(xùn)激勵機制缺乏，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊交互活動，要想教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師也需要通過各種學(xué)習(xí)途徑提高自己，實現(xiàn)自己的人生價值。然而對于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村而言，在沒有政策的支持下，這是一種渴望而不可及的事情，鄉(xiāng)村體育教師在物質(zhì)需要與精神需要都得不到滿足的前提下，難免出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力匱乏的現(xiàn)象。

4、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的優(yōu)化路徑

4.1、提升鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認(rèn)同度

鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的提升與教師專業(yè)認(rèn)同度息息相關(guān)，提高鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認(rèn)同度，即提升體育教師專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)價值及社會地位。作為鄉(xiāng)村體育教師，應(yīng)定期獲得與臨?；虺擎?zhèn)學(xué)校進行交流的機會，以此對鄉(xiāng)村體育教師進行再教育及相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)。在我國應(yīng)試教育壓力之下，農(nóng)村學(xué)校體育課被其他文化課征用的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響體育教師上課積極性與專業(yè)價值。為捍衛(wèi)體育教師地位與尊嚴(yán)，打破以往體育課被借為他用，導(dǎo)致不能正常上課的尷尬局面，鄉(xiāng)村體育教師在提升專業(yè)價值的同時，助推體育課地位的提升，確保體育學(xué)科的教學(xué)權(quán)威性。其次政府應(yīng)加大鄉(xiāng)村體育教師相關(guān)政策的扶持力度，最大程度的改善鄉(xiāng)村體育教師工作生活環(huán)境，提高鄉(xiāng)村體育教師的社會地位，從而提升鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認(rèn)同度。在教師評價方面，學(xué)校可以使用多種評價方法相結(jié)合，全面合理的對體育教師進行評價，不能單一的用考核其他學(xué)科的方法來測評體育老師，應(yīng)考慮到鄉(xiāng)村體育教師的工作性質(zhì)、內(nèi)容及目的，可以從領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生層面進行綜合測評，進一步增強鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認(rèn)同度。

4.2、完善鄉(xiāng)村教師的師資源流

送教下鄉(xiāng)，建立城鄉(xiāng)體育教師雙向流動機制對于提升鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力至關(guān)重要。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)充分利用城鎮(zhèn)體育教師師資力量的優(yōu)勢資源，進行對口幫扶，支援鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育，如城鎮(zhèn)學(xué)校可定期派出少數(shù)相對有經(jīng)驗的教師或資深老教師去農(nóng)村學(xué)校，對口支教，傳授經(jīng)驗。也可以因地制宜，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的自身條件進行特色的課程開發(fā)與設(shè)置。其次在促進鄉(xiāng)村體育工作開展的同時合理利用師資，一部分鄉(xiāng)村體育教師可以進入城鎮(zhèn)學(xué)校，在不同環(huán)境的教學(xué)里不僅可以鍛煉自身專業(yè)素質(zhì)，還能通過城鎮(zhèn)小學(xué)有經(jīng)驗教師的傳幫帶，提高其業(yè)務(wù)能力，這不僅是一種學(xué)習(xí)更是一種交流，在很大層面上能促進鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)能力的提升，從而進一步完善鄉(xiāng)村教師的師資源流。

4.3、建立鄉(xiāng)村體育教師工資保障機制

建立鄉(xiāng)村體育教師工資保障機制是助推鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的穩(wěn)步提升的重要一環(huán)。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，應(yīng)有效落實國家規(guī)定的對邊遠(yuǎn)山區(qū)教師津貼補助，竭力解決好體育教師工資低的經(jīng)濟困擾，同時加大對鄉(xiāng)村體育教師的工資待遇投入，確保鄉(xiāng)村體育教師工資按時足額發(fā)放，促進學(xué)科平等，縮小與其他學(xué)科教師薪酬的差距。樹立尊師重教的良好社會氛圍，完善編制、職稱評聘制度，適當(dāng)降低鄉(xiāng)村體育教師中高級教師職稱評定條件，增加其職務(wù)崗位比例，給廣大鄉(xiāng)村體育教師更多的“偏愛”。正所謂經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，教育屬于上層建筑，只有解決了體育教師的工資待遇問題，使他們安心從事體育教育，工作才會達到所謂的上層建筑。

5、結(jié)論

鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的發(fā)展對改善鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量，提升民族整體素質(zhì)具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義，但是在當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力匱乏，不利于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。本文中要從鄉(xiāng)村體育教師的現(xiàn)狀、困境、原因、對策四個方面對本研究的重點進行闡述。為提升鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力，推進鄉(xiāng)村體育教師社會地位的確立，相信還有諸多策略等待我們探索。