“卓越計劃”培養下的大學生就業競爭力調查研究
——以廣東醫科大學信息管理與信息系統專業為例

溫曉年

（廣東醫科大學，廣東 東莞 523808）

習近平總書記在十九大報告中提出“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”[1]，在參加2018年全國人大廣東代表團審議時習近平總書記又強調：“發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。”[2]當前世界各國競爭日益激烈，綜合國力的競爭歸根到底是教育的競爭、人才的競爭，我國要實現高質量發展，實現全面建成小康，實現中華民族偉大復興的中國夢，必然需要創新人才培養模式，深化高等教育改革，培養大量創新型有競爭力的高質量人才。高校是人才培養的主陣地，提升人才培養質量是高校工作的中心任務，教育部于2010啟動“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），目的就是培養以社會為需求、以工程技術為導向的應用型人才。目前全國300多所高校實施了“卓越計劃”，就業競爭力是評估“卓越計劃”實施效果的一個核心維度，對“卓越計劃”培養下的大學生進行就業競爭力調查研究有助于了解“卓越計劃”的實施效果，及時發現“卓越計劃”實施中的問題，總結高校教學改革經驗，提升人才培養質量。

1 “卓越計劃”培養下的大學生就業競爭力狀況

廣東醫科大學于2014年在信息管理與信息系統專業啟動“卓越計劃”，截至2019年6月，有5屆共188名學生參與“卓越計劃”且已經全部順利畢業，有522名未參與“卓越計劃”，向卓越班學生發放問卷188份，收回179份，回收率為95.2%，向非卓越班學生發放問卷500份，收回423份，回收率為84.6%。通過比較“卓越計劃”班畢業生與非“卓越計劃”班畢業生在就業率與專業對口率、單位對畢業生的認可度、畢業生滿意度、畢業生薪資待遇、就業職位以及創業成功率6個方面，調查“卓越計劃”培養下的大學生就業競爭力狀況。

1.1 就業率與專業對口率

初次就業率顯示，卓越班就業率100%，非卓越班就業率92.5%,之間相差7.5個百分點；卓越班就業專業對口率是100%，非卓越班的專業對口率是85%，相差15個百分點。由數據得知，經過“卓越計劃”培養的大學生無論是在學生就業率，還是專業對口率都比非卓越班學生有較大提高，這說明“卓越計劃”對提高學生的就業競爭力、專業水平、職業勝任能力都有巨大的促進作用。

1.2 用人單位認可度

在對15家用人單位的問卷調查發現，對卓越班學生的認可度是98%，對非卓越班的認可度是82%,兩者相差16%。主要體現在畢業生的責任心、解決問題的能力、創新能力、團隊合作能力、溝通能力等方面，因此“卓越計劃”不僅對學生的專業水平有促進作用，對學生綜合素質的提高都有益處。

1.3 畢業生滿意度

對179位卓越班學生統計數據得知，94%的卓越班學生認為通過“卓越計劃”的學習更有利于專業能力的培養，而非卓越班的畢業生滿意度只有83%；80%的卓越班學生認為經過“卓越計劃”的培養后，畢業之后自己擇業的范圍面更廣，而且會考慮選擇與行業項目相關的職業；45%的學生認為通過“卓越計劃”培養后，可以在公司獲得專業技術性更高的職位。由此可見，經過“卓越計劃”培養的畢業生滿意更高，對行業認同度、行業適應能力以及專業水平的提高具有極大的提升作用。

1.4 薪資待遇

卓越班畢業生的平均薪酬為7 500元每月，非卓越班的平均月薪為4 600元,相差47.68%。由此可見，經過“卓越計劃”培養下的學生更能夠贏得更高薪的職位，對企業的吸引力更強。

1.5 就業職位

從就業職位來看，卓越班有60%做開發工程師，40%是實施工程師。開發工程師需要畢業生擁有更高的專業能力，這反映出“卓越計劃”對大學生專業水平的提高有一個巨大的促進作用，卓越班學生比非卓越班學生擁有更強的開發能力，能勝任更高一級職位。

1.6 創業成功率

從創業意向來看，卓越班有18.62%的畢業生有打算畢業工作幾年之后，積累一些資金、項目管理經驗之后創業，其中9位學生創立公司并正常運轉，創業成功率為5.3%，而非卓越班的畢業生具有創業意向的為6.7%，創業成功率1.5%。創業意向率以及創業成功率卓越班比非卓越班高出接近3倍。可以看出在創業意識、管理經驗、創業能力、創業自信心方面，“卓越計劃”培養下的學生普遍高于非卓越班學生。

2 “卓越計劃”培養下的學生高質量就業原因

通過數據分析，可以看到“卓越計劃”培養下的學生在反映就業競爭力的6個指標中比未參加卓越班的學生具有明顯的競爭優勢，原因在于“卓越計劃”創新的人才模式與社會需求相適應，“卓越計劃”注重對學生能力的培養，校企聯合培養實現了就業的無縫對接。

2.1 培養模式與社會需求相適應

在傳統的高校教育培養模式中，教學注重理論學習，輕實踐教學，學生的動手能力較弱，理論聯系實際的水平較低，這種培養模式在很大程度上脫離了社會需求。很多企業在人才招聘的過程中，注重考察畢業生的實際應用能力。因此出現了一方面企業、行業對人才需求數量較大，而另一方面培養出來的一部分學生由于不能勝任用人單位的招聘需求，就業難的現象。“卓越計劃”在制定之前，會對企業行業用人的標準和要求進行調查研究，并聯合企業行業專家一同制訂科學的人才培養方案，“卓越計劃”一般采用“3+1”人才培養模式。以廣東醫科大學信息管理與信息系統專業為例，卓越班學生前三年在校學習理論知識，大四到“卓越計劃”聯合培養單位的企業中去學習，企業選聘項目經驗豐富、行業領域的專家對學生進行授課，并帶領學生參與工程項目以及畢業設計。學生在這種“3+1”模式的培養下有效地把校內理論知識與校外生產實踐結合起來，并且會接觸行業一線領域最新的知識，必然會受到用人單位的高度認可，其就業競爭力也強于按照學校傳統教育模式培養出來的畢業生。

2.2 注重能力培養是高質量就業的保障

現代科學技術日益發展，當今世界正處在一個知識大爆炸的時代，人臉識別、人工智能等各種高新技術層出不窮，知識的更新周期在不斷縮短。高競爭性社會、知識的更新換代快意味著對人的能力要求越來越高，對高校人才培養質量的要求越來越高。人才培養質量的內涵不僅包括學生專業能力的高低，更包含學生綜合素質的提升，高校應注重培養學生的學習能力、創新能力、溝通能力、團隊合作能力以及掌握信息等綜合素質的培養，“卓越計劃”為大學生提供了提升專業水平、增強綜合素質的平臺。卓越工程師在培養的過程中，通過實踐發現問題、思考問題、解決問題，有利于學生將被動的學習轉化為主動思考和研究。以信息管理與信息系統專業為例，學生首先會在企業學習兩個月的時間，學習的內容包括公司的規章制度、企業的文化、企業的管理以及企業實施的項目，讓學生對現代企業的運行制度有一個初步的認識和了解，剩下的時間都會在帶教教師或項目經理的指導下被企業派到客戶這里做項目。在項目的實施過程中，學生必然會遇到不少問題，如何去解決這些問題，這就需要學生去提升自己的學習能力、創新能力以及解決問題的能力。此外，在“卓越計劃”的實施過程中，學生被企業派到客戶中去，需要跟客戶進行有效溝通，需要與團隊其他成員協調合作，才能及時高效地把項目完成好，這對于培養學生的溝通能力、團隊合作能力都具有巨大的幫助。“卓越計劃”不僅僅是提升學生專業水平提高的平臺，更重要的是對學生綜合素質的提升具有巨大的幫助。專業水平高、綜合素質高是“卓越計劃”培養下的大學生高質量就業的一大重要因素。

2.3 校企聯合培養完成了高質量就業的無縫對接

大部分傳統的理工類應用型人才培養高校一直面臨這些著這些問題：學生的動手能力較差，理論知識與實踐操作相脫節；教師實踐經驗缺乏，“雙師型”教師隊伍較少；學生創新能力不高，學習動力不足；學生接觸行業最新發展動態的信息不暢，對行業快速發展的敏感性較差。這些問題都導致傳統培養模式培養下的部分大學生學習目標迷失、缺乏學習積極性和動力，使得畢業之后學生就業競爭力較弱，不適應行業用人需求標準。“卓越計劃”這種校企合作培養模式，讓學生參與一線的項目實施中，在項目中發現問題、解決問題，提升了學生的動手能力、創新能力；派一線的行業專家給學生授課，指導學生實施項目，讓學生接觸行業領域最新信息，這種學習模式更能激發起學生的問題意識和學習興趣，學習動力更足。在校企合作中培養的學生能更早了解企業的運行機制、了解和認知社會，是半個“社會人”，企業也愿意拿出更高的職位與薪資去吸引他們留在企業。以廣東醫科大學為例，188名卓越班學生，有145名學生畢業之后繼續留在聯合培養的企業中就業，他們工作2～3年之后，大都成為這些企業的技術骨干和管理核心，不留在聯合培養單位就業的學生也成為行業領域的骨干。“卓越計劃”下的校企合作聯合培養模式實現了大學生就業與企業行業用人需求無縫對接。

3 “卓越計劃”對創新人才培養模式的意義

當前中國經濟進入了“新常態”，為了破解發展難題，厚植發展優勢，黨的十八大以來，黨中央、國務院一直在推動產業結構轉型升級，提出了“大眾創業、萬眾創新”戰略，實施供給側結構性改革，發展方式由要素驅動轉向創新驅動，十八屆五中全會又提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。創新是一個民族不竭的發展動力，創新的關鍵是人才，要實現高質量發展必須依靠大量創新型人才。“卓越工程師教育培養計劃”創新了人才培養模式，提高了人才培養質量，提升了大學生就業競爭力。

3.1 “卓越計劃”培養模式具有推廣性

“卓越計劃”不僅僅適用于信息工程類專業，還適用于農林醫工類專業。實踐證明，通過校企合作的“卓越計劃”培養模式完全可復制，可推廣，具有普遍適用性。當前理工科教師缺乏實踐經歷，學生通過深入企業進行學習，通過聘請具備實踐經驗豐富的企業管理人才給學生上課，讓學生參與具體的工程項目，實施手把手的一線教學，這對提高學生的專業水平、工程素養以及工程實踐能力都具有極大的提高作用。“卓越計劃”這種培養模式應該大力推廣，這是一種可復制、可推廣的人才培養模式。

3.2 “卓越計劃”與“雙創”戰略相互銜接

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，大學生作為最具創業活力和潛力的群體，如何培養大學生創業創新能力，是擺在當前社會發展面前重要緊迫的課題。“卓越計劃”不僅提高了學生的專業水平、綜合素質和就業競爭力，更關鍵是激發了他們的創業熱情，并且最重要的是通過校企合作，大學生能提前感受企業文化，了解公司運行的流程、管理模式，這為創新創業奠定了最基本的基礎。

3.3 “卓越計劃”是高校的供給側結構性改革

進入新時代，我國高等教育進入快速發展階段，高等教育院校數量、在校生人數的規模都位居世界第一。越來越多的人能進入大學學習，這對于提高人口素質、實現我國經濟高質量發展、滿足經濟發展對人才日益增長的需求都有重要的決定性作用。但是現階段的一個事實是我們是一個教育大國，而不是教育強國。我國經濟正處在爬坡過坎、轉型升級的階段，“人才是第一資源，創新是第一動力”，這需要高校提升人才培養質量，培養一批具有創新意識的高質量人才適應經濟社會發展需求。目前我國高等教育培養學術型人才較多而應用型人才較少，人才培養的質量也不高且同質化現象較嚴重。“卓越計劃”強調理論與實踐相結合，注重學生專業應用能力、動手能力、創新能力、學習能力等綜合能力的培養。“卓越計劃”的出臺和實施是深化高校教育改革、提升人才培養質量的高校供給側結構性改革一個很好的嘗試。