供給側結構性改革背景下高職人才培養模式研究
——以高職中藥學專業為例

王啟海，黃麗平 ，劉麗敏 ，許 震，程良成

（1.安徽中醫藥高等專科學校，安徽 蕪湖 241003；2.蕪湖諾康生物科技有限公司，安徽 蕪湖 241000；3.蕪湖張恒春藥業有限公司，安徽 蕪湖 241000）

供給側結構性改革是我國經濟改革的重要指導思想，也是我國高等職業教育改革的時代背景和重要契機。高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著提升整體國民素質、為經濟社會發展培養技術技能型人才的重要使命[1]。

1 我國中藥產業發展和高職中藥學專業人才培養的現狀分析

1.1 我國中藥產業發展的現狀

有研究結果顯示，2015年我國醫藥工業總產值為29 038億元，其中中藥工業總產值為7 867億元，占醫藥工業總產值的27.09%[2]。但是，在中藥產業發展的過程中，也暴露出很多問題，如中藥科研能力不足；企業規模小、技術創新和抗風險能力較弱；知識產權意識薄弱；中藥學類專業人才培養不完全適應社會需求，從業人員素質參差不齊等。作為中藥產業第一資源的人才培養是至關重要的制約因素，也是解決產業發展矛盾和實現中藥現代化的戰略核心。在我國《中醫藥發展“十三五”規劃》中明確指出：“中醫藥繼承不足、創新不夠的問題沒有得到根本解決，特色優勢淡化，學術發展緩慢。高層次人才不足，基層人員短缺，中醫藥人員中醫思維和人文素養尚需加強。”

1.2 中藥學專業人才培養和需求現狀

1.2.1 中藥學專業人才層次分布解析 據不完全統計，2002至2016年我國高等院校（包括中醫藥、西醫藥、非醫藥院校）中藥學類專業畢業總人數約為18.2萬，其中研究生約為1.9萬，占比10.4%；本科生約為9.7萬，占比53.3%；高職高專生約6.6萬，占比36.3%。據此分析，目前我國高等教育中藥類專業以培養技術技能型人才為目標的高職高專層次的比例相對偏低，而高素質技術技能型人才是所有產業鏈中人才需求量最大，也是夯實產業實力最重要的人力基石。

1.2.2 高職中藥學專業人才培養質量分析 除數量問題外，高職中藥學專業人才培養質量與中藥產業發展的要求也存在一定差距，主要體現在以下幾個方面：（1）中醫藥基礎知識不夠扎實，中醫藥思維不足。中醫基礎理論、中藥藥理學等中醫藥基礎知識是開展中藥研究、生產和應用等工作的基礎，而目前多數高職高專院校中藥學專業在校學習時間一般只有兩年，課時總量有限，相關中醫藥基礎課程的開設門類和課時數被嚴重擠壓，導致學生很難系統理解中醫藥基礎理論，中藥學專業學生的中醫理念缺失，中醫藥思維嚴重不足。（2）生源素質不高，學生學習與自我管理能力不強。由于高校擴招、生源總數不斷下降等原因，近年來高職高專院校招生分數線急劇下降，生源水平下降比較嚴重，這對于需要通過大量自學、思考和具有較強悟性才能學好、學通的中醫藥類專業影響更大。（3）動手能力不夠，創新意識不強。因為招生人數增長過快、實驗實訓室建設力度和匹配度不夠、教師實踐能力提升有限、校企合作不足等因素不同程度的存在，導致很多院校學生生均實踐教學資源不達標，實操能力并沒有得到很大提升，與企業相關崗位的需求仍存在一定差距，創新能力更是不足。（4）教育理念滯后，專業內涵發展不足。隨著我國中醫藥健康產業的高速發展，高職中藥學專業傳統培養模式下的人才供給已經不能緊跟行業、產業升級的步伐，中藥人才培養在教育理念、專業設置、教學內容、教學方法等方面也存在極大的不適應性。

2 高職中藥學專業人才培養改革的探索

2.1 凝練專業發展理念，優化人才培養模式

在國家宏觀經濟調控及供給側結構性改革背景下，中藥產業對人才的需求也在發生根本性變化。我們過去倡導的“基本知識與技能+專業知識與技能+頂崗實習”結構的人才培養模式在人才技能培養方面起到了很好的作用，也為我國中藥產業的快速發展培養了大批的人才。但在中藥產業由大規模向高質量、由傳統向現代、由單一向多產業聯合發展的今天，僅僅重視基本知識和技能操作已越來越不能滿足市場對人才的需求。我國中藥產業要在世界范圍內崛起還需要在產業鏈上的各個環節進行創新，需要在人才培養中更加重視創新精神和創新能力的培養。因此，我們適時提出了“傳承中醫藥文化，融合現代科技，秉持求精精神，打造現代創新型工匠”的現代中藥學專業人才培養理念。

2.2 優化人才培養方案，加強課程資源建設

人才培養方案優化是專業人才培養模式改革的核心。在中藥學專業人才培養方案修訂過程中，我們堅持以中醫藥基礎知識和基本技能為基礎，以提升學生學習和創造能力為核心，以中藥產業發展和人才需求為導向，結合學校對相關課程調整的總體要求，在保證專業質量、體現專業特色思想的指引下，對專業人才培養方案進行系統調整。在課程設置方面，對整體布局進行調整，實現了三個加強：（1）通過對中醫學、中藥學基礎知識相關課程重構，對各課程教學內容進行了系統梳理，增強知識的系統性、連貫性，進一步加強了中醫中藥基礎理論和文化知識的系統性；（2）對原有的多門實訓課程進行整合，設置了綜合性更強、包含設計性實踐內容的中藥綜合性實訓課程，以培養學生的實踐綜合應用能力和創造性思維，提升了教學效果，縮減了課時量；（3）對選修課程進行了重新規劃，開設了中藥商品學、文獻檢索等多門課程以供學生選擇，幫助學生在自己感興趣的方向加深知識深度，獲得自我學習和創新的能力。在優化課程布局的同時，以學校信息化建設和省級、校級質量工程項目建設為契機，大力推動精品課程、慕課的建設，在“互聯網+”思維的指導下，實現優質教學資源全面網絡化，為學生提供更加個性化的學習平臺。

2.3 加強校企合作深度，創新“產、學、研、訓”體系

校企合作，特別是校企深度合作是我國高職教育改革與發展的重要途徑之一，是培養新時代技能應用型人才的根本之路[3]。為進一步加強校企合作的深度和廣度，在對區域中藥產業人才市場需求進行調研和分析的基礎上，依托蕪湖張恒春藥業有限公司和蕪湖先聲藥業有限責任公司為平臺，深化校企合作、工學結合的內涵，開啟了“產、學、研、訓”一體化的校企合作新模式，具體包括5個方面：（1）教學方面：聘請企業專家和技術人員作為兼職教師，與校內專任教師結對培養后，安排兼職教師進課堂和實驗室開展教學；（2）校企合作共建實驗實訓室：通過與企業簽訂戰略合作協議，企業安排專家和專業工程技術人員協助學校按照GMP、GSP等要求建立仿真GMP廠房、模擬實訓藥房等標準實驗實訓室，供學生進行仿真實訓；（3）校企合作共建生產性實訓基地：依托學校校企合作平臺，與蕪湖諾康生物科技有限公司簽約建設生產性實訓基地，在帶教師傅指導下，學生以真實員工身份完成規定品種的生產和產品質量檢測工作，直至帶教師傅考核合格才能認定為完成學習任務；（4）校企合作共建中藥研發中心，為提升師生創新能力提供優質平臺：與蕪湖先聲藥業有限責任公司簽署全面戰略性合作協議，在校內中心實驗室共建中藥研發中心，在開展研發的過程中相關專業教師和學生參與研發全過程，學校和企業共享研發成果；（5）學生頂崗實習：根據專業人才培養方案規定和雙向選擇，派遣學生進行頂崗實習。安排帶教教師重點培訓專業知識和專業技能在實際生產中的綜合運用，并著重鼓勵、培養學生進行專項技術和方法的創新。

3 結語

我國高等職業教育正處于由快速發展向內涵式發展的轉型階段，轉型的實質就是高等職業教育的供給側結構性改革。作為高等職業教育的實施者，更應該以此為契機，深入研究產業發展現狀和趨勢，不斷創新專業人才培養模式，培養更加適應產業需求的優質人力資源，服務國家戰略需求，為國家經濟和社會發展提供更加雄厚的人才儲備[4]。