新時期醫學生素質教育新要求

張 挺，曲 巍

（錦州醫科大學醫學教育研究所，遼寧 錦州 121000）

素質教育是高校人才培養工作的重要內容，推進素質教育是發展社會主義高等教育的必然要求，也是使大學生成為合格社會主義建設者和可靠接班人的重要保障。習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”作為高校落實立德樹人根本任務的重要途徑，素質教育必須不斷完善創新，擔負起高校人才培養工作中的重要任務。

伴隨著理論和實踐的不斷深化，素質教育的戰略意義不斷凸顯，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把“堅持以人為本，全面推進素質教育”確立為我國教育改革發展的“戰略主題”[1]。

1 新時期開展素質教育的時代意義

早在1985年第一次全國教育工作會議上，鄧小平同志就指出：“我們國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。”隨后，“素質教育”成為教育領域重點研究內容，貫穿于黨和國家的教育大政方針之中，一直是教育領域尤其是高等教育的熱點。在教育實踐中，素質教育得到不斷發展與完善，成為最具中國特色的教育內容，2016年的教師節前夕，習近平總書記強調“素質教育是教育的核心”。

1.1 時代的進步呼喚加強素質教育

十九大報告中“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育”的理論探索，豐富了高等醫學教育理論體系，對完善醫學人才培養具有重要的現實意義，從大學生個人角度看，將能夠使學生對自身素質培養方向、社會對醫學人才需求有客觀真實的認識，并在最佳的素質教育環境中實現更好的自我發展。從醫學院校的角度，有利于合理調配教育教學資源，做好保證高效率人才培養質量的基礎性工作，滿足了素質教育科學化、現代化、效益化發展需要。從對社會貢獻的角度，有助于培養社會需求的合格人才，輔助解決醫療衛生服務中發展不平衡不均衡的問題。尤其是針對目前高等教育領域的供給側結構性改革，使素質教育滿足于社會需求，課程體系建設更符合、適用于崗位需求，教育方式更靈活、契合于學生需求，切實提升素質教育精準供給能力，在更緊密遵循醫學教育規律和高等教育發展趨勢的前提下，化解發展難題。

1.2 專業的發展要求加強素質教育

醫學是一門專業性很強的學科，其建設與發展需要嚴格符合醫學人才培養規律和學科發展邏輯。在社會主要矛盾轉化后，滿足人民群眾對優質、特色醫療衛生服務的需求成為醫療衛生行業發展的趨勢，高等醫學教育必須主動適應經濟、社會、文化發展，合理規劃新型人才培養模式，使專業的發展服務于社會的需求。面對新時期醫學生素質教育的新要求，傳統醫學生素質教育模式已經無法滿足新形勢、新需求下的醫學生素質教育需求，醫學院校必須立足人才培養中心任務，在醫學教育特點和新時期素質教育特色結合基礎上開展素質教育體系建設。從醫學專業發展角度看，能夠促進醫學專業素質教育內容不斷拓展，教育方法不斷創新，教育制度不斷完善，教育效果不斷提升。從醫學生未來從業需求角度看，加強素質教育能夠提升未來工作素養。

2 開展醫學生素質教育指導思想與工作目標

素質教育是在促進人的全面發展、提高每名受教育者素質的基礎上提高民族素質的教育[2]。開展新時期醫學生素質教育工作，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面執行黨的教育方針，堅持以學生為本、德育為先、全面發展的原則，尊重學生發展和教育規律，緊抓醫教協同發展醫學教育的重大歷史機遇，圍繞學校人才培養目標，結合學生發展實際，以立德樹人為根本任務，以發展學生核心素養為著力點，全面推進素質教育，努力培養德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。回答好培養什么樣的醫學生、如何培養醫學生的問題。實現教育目標：第一，教育內容從以“傳授知識”為主向以“提升素質”為主轉變，并注重傳授知識與培養科學精神、自主學習能力、實踐創新能力相結合；實現教育模式從“以教為主”轉變為“以學為主，教學相長”。第二，逐步構建以人才培養目標為統領、以發展學生核心素養為著力點的第一課堂教書育人、第二課堂實踐育人、第三課堂校園文化育人的“三位一體”素質教育模式。第三，逐步形成全員全程全方位協同育人、工作機制健全、保障體系完善的素質教育工作體系，有效提升人才培養質量。

3 新時期醫學生素質教育設計原則

實施素質教育是在理論與實踐的結合中不斷深化和豐富的過程，必須認識到素質教育的實質是立德樹人，必須在指導思想上真正把素質教育作為戰略主題；必須在辦學實踐中，實現從教育觀念、內涵到模式的轉變；必須在培養格局上，形成德智體美相互融合的局面[3]。以此為基礎，新時期醫學生素質教育工作需按照以下原則設計開展。

3.1 堅持以學生為本的原則

實施素質教育要立足學生發展實際，針對學生成長中存在的實際問題，以滿足學生素質發展需要為導向，建立符合大學生素質提升需要、符合大學生成長成才規律的素質教育工作。

3.2 堅持戰略管理的原則

高校要將素質教育納入學校人才培養戰略之中，對素質教育各個環節開展科學謀劃、統籌布局，建立長效機制，緊密圍繞人才培養目標，統籌安排教育教學和管理資源，實施戰略管理。

3.3 堅持協同育人的原則

素質教育是一項系統工程，涉及高等教育各個方面、各個環節的工作，實施素質教育要以一種整體的、全盤的方式開展工作，強調各項教育活動安排都要有利于學生全面協調發展。學校內部各個部門更要在學校整體統籌下，明確分工、各負其責、協同育人。

4 著眼大學生核心素養，強化素質教育

針對提升大學生素質教育需求，結合思想政治、心理、體育、文化藝術、就業與創業等學科的實踐教育優勢，重點加強4個方面教育。

4.1 強化思想品德教育，增強學生社會責任感

要以學生為中心，圍繞立德樹人根本任務，進一步深化思想政治理論課教學改革，努力探索思想政治理論課教學新途徑，探索第一課堂與第二課堂緊密結合的教學模式。在教學中要聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，多渠道搭建實踐教學平臺，切實提升思想政治理論課教學效果。

把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和管理服務各個方面。深入發掘各類課程的思想政治教育資源，教師言傳身教，率先垂范，在傳授專業知識的過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。把思想政治教育融入大學生校園文化生活、社會實踐各個環節之中，融入校園文化建設之中，以充分發揮實踐育人和文化育人功能。

4.2 強化身心健康教育，促進學生自主發展

完善體育考核與評價體系，引導學生自覺參加體育課程學習和課外體育鍛煉，積極參與各類體育比賽，養成體育鍛煉的習慣。積極探索學生身體素質發展規律，建立學生綜合身體素質考核指標體系，促進學生主動形成適合自身特點的鍛煉方法和習慣。

心理教育要以幫助大學生培養良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，有效開發心理潛能為宗旨，堅持普及教育與個別咨詢相結合、課堂教育與課外引導相結合、教育與自我教育相結合，根據學生的不同情況有針對性地開展個別咨詢和團體輔導；積極開展有利于提高學生心理素質的課外實踐活動，充分利用宣傳媒體，加強對心理健康教育有關內容的宣傳普及；切實健全大學生心理健康狀況的普查排查機制；構建和完善心理危機干預的雙線三級預防體系；開展大學生心理健康研究，探索規律和差異，發現問題、解決問題，不斷完善大學生心理健康素質教育工作體系。

4.3 強化文化藝術教育，增強學生人文底蘊

通過組織開展傳統文化教育、高雅藝術賞析、審美體驗、文學藝術創作等活動，加強大學生文化藝術素質教育。要加強教師對學生文化藝術社團的指導，組織開展各種形式的理論教育與實踐培訓，積極組織開展校園文化藝術項目競賽，選拔培訓文藝骨干，定期舉辦校內文化藝術專場展演或展覽等活動，營造濃郁的校園文化藝術氛圍，提升大學生文化藝術修養水平。要積極組織學生參與校外各級各類文藝展演與競賽活動，提升我校文化藝術教育工作水平。

4.4 強化職業與創業教育，培養學生的實踐創新能力

以就業創業教育必修課和選作課為主導，以就業創業講堂為牽動，以職業創業大賽為拓展，以個性化的就業創業指導為輔助，將就業創業教育貫穿于人才培養全過程，加強對學生就業創業能力的培養。通過開展就業指導服務和實踐活動，幫助學生樹立正確的就業觀念、提高就業能力。充分利用微信、網站、微博、論壇等信息傳播載體，占領網絡創新創業教育陣地。加強創業導師的培養和培訓，開展大學生職業規劃、就業、創新創業的相關研究，逐步探索適合我校學生特點的教育模式，建構科學的教育工作體系。