高職醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)實踐探索
——以武威職業(yè)學院康復(fù)治療創(chuàng)客空間為例

侯相民，蔡濟眾，楊如松，馬 琪，高曉莉

（1．武威職業(yè)學院，甘肅 武威 733000；2．武威工業(yè)園區(qū)管委會，甘肅 武威 733000）

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為全世界的焦點話題，諸如喬布斯、馬云等這些成功的創(chuàng)業(yè)者，已成為這個時代的一種精神和象征。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展也備受關(guān)注，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)該為大學生搭建廣闊的平臺，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念內(nèi)涵，在思想上引領(lǐng)學生成長成才。

目前我國的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對滯后，衛(wèi)生類院校更因?qū)W科要求的嚴謹性和安全性，就業(yè)方向主要面向醫(yī)療機構(gòu)等原因，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情不高[1]。但是面對高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢日益嚴峻，迫切需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，進而解決就業(yè)難的問題。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)是重要支撐和保障[2]，武威職業(yè)學院現(xiàn)有省市級眾創(chuàng)空間各一個，主要面向新能源、機電、設(shè)計類專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果豐碩。為了提升醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，學院依托優(yōu)勢專業(yè)群創(chuàng)建了康復(fù)治療創(chuàng)客空間，創(chuàng)新和探索空間的運行模式，通過構(gòu)建課程體系、合理整合資源、豐富活動載體、注重實踐教學、推進技術(shù)服務(wù)和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，使空間真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。

1 康復(fù)治療創(chuàng)客空間簡介

康復(fù)治療創(chuàng)客空間建設(shè)項目是學院優(yōu)質(zhì)校重點建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之一，設(shè)有四個功能區(qū)，主要開展康復(fù)醫(yī)學發(fā)展以及前沿問題的學術(shù)交流活動，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式改革；舉行技能切磋活動，研究開發(fā)新的康復(fù)治療技術(shù)；開展康復(fù)創(chuàng)業(yè)之路、成長之路主題宣講活動；開展康復(fù)治療和康復(fù)教育的社會實踐活動，問卷調(diào)查研究基層常見病及多發(fā)病診治情況；組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時，注重空間成果轉(zhuǎn)化，鼓勵師生開發(fā)教材、申報課題、發(fā)表學術(shù)論文，研發(fā)新型治療技術(shù)，申報國家專利，將空間的重要理論成果結(jié)集成書出版發(fā)行?？臻g緊密結(jié)合國家關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件精神，積極探索康復(fù)治療創(chuàng)客空間的運行模式，充分發(fā)揮創(chuàng)客空間的功能和價值，使康復(fù)治療創(chuàng)客空間成為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個實踐平臺。

2 康復(fù)治療創(chuàng)客空間結(jié)構(gòu)與功能

康復(fù)治療創(chuàng)客空間由療法探究區(qū)、技術(shù)推廣區(qū)、創(chuàng)業(yè)交流區(qū)和社會實踐區(qū)四部分組成，初步形成了“四區(qū)一空間”的運行機制。

2.1 療法探究區(qū)

主要功能是邀請國內(nèi)外行業(yè)專家和校內(nèi)外的專兼職教師，開展康復(fù)醫(yī)學的發(fā)展現(xiàn)狀分析，交流國內(nèi)外綠色康復(fù)治療方法及其臨床應(yīng)用，探討一些康復(fù)治療方法在應(yīng)用中存在的問題。同時，對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行實時論證，使專業(yè)教材選取、培養(yǎng)模式、實訓(xùn)條件和師資培訓(xùn)與時俱進，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探討創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，使人才培養(yǎng)標準與社會需求接軌。

2.2 技術(shù)推廣區(qū)

主要功能是邀請行業(yè)技能大師，舉行物理治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、運動治療技術(shù)、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)等技能切磋活動，讓師生共同參與，一對一、面對面地深入學習和交流。如設(shè)計一些臨床診療案例，讓學生自己研究治療方案，模擬臨床情景，開展康復(fù)診療活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，研究和開發(fā)新的康復(fù)治療技術(shù)。特別是傳統(tǒng)中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)中的針灸、推拿，更是值得我們繼承和發(fā)揚的康復(fù)綠色療法，讓更多的人了解和接受綠色療法，提高大家的保健意識。在活動中讓學生進一步提高基本技能，培養(yǎng)其對專業(yè)學習的興趣。

2.3 創(chuàng)業(yè)交流區(qū)

主要功能是聘請康復(fù)保健行業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作為學生們的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，如康復(fù)醫(yī)院的院長、針灸推拿診療中心的主任、老年療養(yǎng)院的院長、殘疾人康復(fù)中心的主任以及康復(fù)保健醫(yī)療器械研發(fā)和銷售的公司經(jīng)理等。開展“創(chuàng)業(yè)之路，成長之路”主題宣講活動，請有關(guān)專業(yè)人士和已就業(yè)的學生分享自己擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的體會和感悟，激勵大學生熱愛生活，喜歡自己的專業(yè)，專注自己的專業(yè)，不斷加強專業(yè)知識的學習和技能的提高，積極投身于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮之中。

2.4 社會服務(wù)區(qū)

主要功能是策劃、組織實施康復(fù)治療和康復(fù)教育的社會公益活動。充分利用寒暑假、節(jié)假日，每年組織康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)師生進社區(qū)、福利院、療養(yǎng)院和特殊教育機構(gòu)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)，開展康復(fù)治療和康復(fù)教育的社會實踐活動，積極向基層推廣多發(fā)病、常見病的中醫(yī)診療技術(shù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開發(fā)康復(fù)醫(yī)療新的服務(wù)模式，提高基層醫(yī)療服務(wù)的水平。通過一系列社會實踐活動，讓學生親身體會康復(fù)醫(yī)療的重要價值，樹立自信心，明確奮斗目標。

3 圍繞空間形成“六位一體”人才培養(yǎng)的格局

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

如何增強高職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合是關(guān)鍵，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系融合；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教育活動融合，加強培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[3]。為此，我們對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了重新修訂，專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，設(shè)置學分，選用高等教育出版社“新形態(tài)一體化”教材，利用智慧職教平臺開展線上線下的混合式教學，加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，組織師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營活動，走進行業(yè)企業(yè)了解康復(fù)醫(yī)學的發(fā)展前景，舉辦“創(chuàng)業(yè)故事分享會”體驗創(chuàng)業(yè)的艱難和樂趣，開放專業(yè)實驗實訓(xùn)室舉行技術(shù)經(jīng)驗交流會。讓學生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 開展特色文創(chuàng)系列活動

創(chuàng)新校園文化活動形式，營造良好的專業(yè)學習氛圍，讓學生掌握過硬的專業(yè)技能，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。空間緊緊圍繞專業(yè)特色，挖掘和創(chuàng)新校園文化活動形式，推進校園文化與專業(yè)文化的有機融合，特別是根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)和針灸推拿專業(yè)的特點，舉辦系列“文創(chuàng)沙龍”活動。如經(jīng)典醫(yī)文朗誦、專業(yè)情景劇展演等，引起了師生的強烈共鳴和反響。學院部分系部紛紛仿效，如口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)舉辦了首屆創(chuàng)意雕刻大賽以及優(yōu)秀作品展覽等活動，本著一個好作品的創(chuàng)作過程必定是一個不斷思索、不斷創(chuàng)新的過程的理念，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新思維[4]。通過特色文創(chuàng)活動不斷激發(fā)學生學習專業(yè)的熱情，樹立對專業(yè)學習的自信心。

3.3 申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目

科研項目是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，師生共同參與申報，一起完成科研任務(wù)，這個過程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力有很大的幫助?？臻g師生申報的“武威職業(yè)學院康復(fù)治療創(chuàng)客空間的運行模式研究和實踐探索”高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目通過專家評審，“八段錦療法”“便攜式折疊房屋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目通過專家評審，均獲批立項。以項目為載體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鋪設(shè)路徑，在教師指導(dǎo)下學生利用自己的專業(yè)特長，針對實際問題，提出自己的見解和解決方案，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.4 舉辦技術(shù)理論交流活動

傳統(tǒng)的高職教育注重學生基本理論和基本技能的掌握，而忽視對學生進行理論和技能創(chuàng)新的引導(dǎo)，學生也缺乏主動探究問題和解決問題的意識，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對滯后。為改變這一局面，空間專門邀請了專業(yè)骨干和技能大師，舉辦了系列專業(yè)理論講座和技術(shù)交流活動，包括康復(fù)醫(yī)學發(fā)展前景、康復(fù)治療技術(shù)研究進展、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)的應(yīng)用價值等理論講座，以及常見疾病針刺治療技術(shù)、推拿療法技術(shù)等經(jīng)驗交流活動，以弘揚創(chuàng)新的理念；同時，還采用問題引導(dǎo)、小組討論、學生演示、經(jīng)驗分享、師生評價等方式，讓學生對專業(yè)學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.5 推進技術(shù)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化

高職醫(yī)學類專業(yè)主要是面向基層培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以根據(jù)專業(yè)特色組織一些社會實踐活動，為學生創(chuàng)造專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的機會，在實際應(yīng)用中體會和積累經(jīng)驗。為此，空間策劃組織了“康復(fù)治療服務(wù)、助力精準扶貧”主題教育活動，為基層貧困戶講解常見病、多發(fā)病的中醫(yī)綠色簡易療法，進行推拿按摩等診療服務(wù)，向村民宣傳八段錦、太極等養(yǎng)生操在調(diào)理人體陰陽、疏通經(jīng)絡(luò)、和暢氣血方面的效果，并現(xiàn)場進行八段錦養(yǎng)生操操練表演；組織師生參加學院暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，開展武威市基層常見病多發(fā)病現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，撰寫了《武威市基層常見病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)匯編》，該匯編已經(jīng)被鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)班作為內(nèi)部學習資料來使用。這一系列的活動不僅鍛煉了學生的基本技能，也讓學生了解了基層對康復(fù)醫(yī)療的迫切需求，為學生創(chuàng)業(yè)指明方向。

3.6 參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是提高大學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑，是提升大學生自信和鍛煉表達應(yīng)變能力的有效途徑，同時是“產(chǎn)學研”應(yīng)用的最佳平臺[5]。為了充分發(fā)揮空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，從2017年開始空間面向康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)等醫(yī)學相關(guān)專業(yè)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽經(jīng)驗交流會，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽解析、獲獎選手經(jīng)驗分享、優(yōu)秀項目展演、賽前強化培訓(xùn)等。兩年來，學生的參賽項目數(shù)量翻倍，獲獎人次翻倍，很多學生參加賽事之后都認為收獲很大，表示在個人創(chuàng)新能力和實踐能力方面均得到很大提升。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜系統(tǒng)的教育工程，需要統(tǒng)籌課程、師資、平臺和制度等多個方面構(gòu)建系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不是斷崖式的教育片段，而是一以貫之的教育形態(tài)[6]。經(jīng)過兩年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索，空間初步形成“六位一體”的人才培養(yǎng)格局，取得了一些成績，但是仍然存在課程體系不夠系統(tǒng)、師資不夠?qū)I(yè)等方面的問題，還需不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。今后空間還需持續(xù)做好的工作包括：一是創(chuàng)新體制機制建設(shè)，爭取學院、企業(yè)、政府的支持，整合多方資源，保障“四區(qū)一空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的日趨完善；二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，讓創(chuàng)新理念真正滲透到專業(yè)教育之中，圍繞開發(fā)學生創(chuàng)新性思維來設(shè)計教學過程，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和尋求多元化解決問題的能力；三是大力提升教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，聘請行業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職教師，緊密結(jié)合專業(yè)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極指導(dǎo)和引領(lǐng)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；四是加強空間與實訓(xùn)基地的融合，促進實驗實訓(xùn)室開放共享，為專業(yè)技術(shù)交流創(chuàng)新提供場地和條件保障?？傊?，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，是支撐高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障，探索研究平臺先進的運行模式，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展意義重大。