高校公共體育田徑選項課教學(xué)的影響因素分析及對策研究

□ 李爽（大連科技學(xué)院體育部 遼寧 大連 116052）

1、普通高校公共體育田徑選項課處于“邊緣化”狀態(tài)，現(xiàn)狀令人堪憂

田徑運動項目在高校體育選項課教學(xué)中具有一定的基礎(chǔ)性地位。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，學(xué)生選課制度已成為高等學(xué)校課程制度的主要特色，選課制度能使學(xué)生結(jié)合自身的喜好選擇自己喜歡的運動項目，一些深受大眾學(xué)生喜愛的新興體育運動項目例如網(wǎng)球、瑜伽、定向越野、體適能、極限飛盤等項目，被廣泛納入到了高校公共體育教學(xué)體系當(dāng)中。在這些新興項目的沖擊下，傳統(tǒng)的田徑運動受到一定程度的冷遇，其已經(jīng)滿不足了當(dāng)代大學(xué)生日益增長的體育多元化需求，很多學(xué)校因選課人數(shù)不足而被迫將田徑課停開。目前普通高校公共體育田徑選項課教學(xué)正處在逐漸被邊緣化的狀態(tài)，現(xiàn)狀十分令人堪憂。

2、影響普通高校公共體育田徑選項課教學(xué)的因素剖析

2.1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對田徑選項課教學(xué)的定位不高，重視程度不夠

田徑運動能進一步促進人體的新陳代謝，提高廣大學(xué)生們的柔韌、協(xié)調(diào)、爆發(fā)、速度和耐力等綜合素質(zhì)，通過有效的田徑運動參與，不僅能達到鍛煉身體和增強體質(zhì)的目的，還可以通過參與田徑運動培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累、勇往直前，堅韌不拔的意志品質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的集體主義精神。但多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視田徑運動為簡單的跑和跳，認為田徑運動不僅沒有技術(shù)含量，而且還會給學(xué)生帶來傷害，給學(xué)校帶來不必要的麻煩，因此大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)對田徑教學(xué)重視程度不夠，有的高校甚至已經(jīng)取消了田徑課程的教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對田徑選項課教學(xué)的定位不高，重視程度不夠，是導(dǎo)致田徑選項課被冷落和忽視的關(guān)鍵因素。

2.2、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一和教學(xué)評價落后等因素是影響田徑選項課教學(xué)的綜合性因素

多數(shù)學(xué)生認為，田徑教學(xué)的內(nèi)容比較單一、枯燥無味；相比其他運動項目，開展的田徑競賽活動也相對較少，基本上僅僅每兩年或一年舉辦一次田徑運動會，從安全的角度考慮，設(shè)置的比賽項目也相對單一，砍掉了很多之前的核心項目，組織的形式也是始終如一、毫無變化，因此僅有的這一次機會并不能滿足學(xué)生對田徑項目的參與熱情，大大降低了學(xué)生們選擇田徑運動項目的興趣和積極性。因此課上教學(xué)內(nèi)容和課外體育活動都不足以吸引廣大學(xué)生參與到田徑選項課的教學(xué)當(dāng)中來。教學(xué)方法方面，方法陳舊、死板、不吸引人；因田徑項目比較陳舊，廣大青年教師不善于方法創(chuàng)新，加之在日常田徑課教學(xué)中更多的考慮學(xué)生的安全因素，所以教師多數(shù)只沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，不去針對學(xué)生的個體差異進行針對性的教學(xué)。單純的運用單一的教學(xué)手段，周而復(fù)始的采用相同的教學(xué)方法，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動知識和技能的興趣和積極性。教學(xué)評價模式落后，忽略過程性評價等。大多數(shù)學(xué)校對田徑教學(xué)的成績考核僅僅是通過學(xué)生的運動成績來評判的，這種只重視量化，不重視質(zhì)變，單一的考核方式缺乏動態(tài)性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步幅度和能力的提升，無法從多角度反映學(xué)生的整體實際情況，因此現(xiàn)有考核評價體系缺乏科學(xué)性和全面性。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)還存在把體質(zhì)健康達標(biāo)測試結(jié)果視為田徑課成績等現(xiàn)象。綜上所述，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一和教學(xué)評價落后等因素是影響田徑選項課教學(xué)的綜合性因素。

2.3、學(xué)生對自己的安全保護和家長的過分愛護是導(dǎo)致田徑選項課被邊緣化的主觀因素

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，大多在父母的保護傘下成長，缺乏吃苦耐勞精神，而且隨時時代的進步和科技的創(chuàng)新，廣大學(xué)生更喜歡相對新潮的、趣味性強的運動項目，例如瑜伽、體適能、極限飛盤等，而傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式主要以大負荷訓(xùn)練為主，教師所采用的教學(xué)方式過于單一、枯燥，通過長期的訓(xùn)練來提高學(xué)生的田徑技能，這種超負荷的運動方式會給學(xué)生帶來一定身心壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生的身體造成很大負擔(dān)。家長也出于對自己孩子的過分保護，不愿其參與負荷較大和過于勞累的運動項目。學(xué)生對自己的安全保護和家長的過分愛護是導(dǎo)致田徑選項課被邊緣化的主觀因素。

2.4、田徑運動的教學(xué)場地不足和設(shè)備陳舊等因素是導(dǎo)致田徑選項課被邊緣化的客觀因素

擴招政策導(dǎo)致高校學(xué)生逐年增加，促使各高校增加硬件設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致體育運動場地被逐漸占據(jù)和縮小。另外一些新興體育項目的興起，也會占用一定的運動場地資源和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致田徑教學(xué)場地被擠占的現(xiàn)狀比較嚴重。現(xiàn)使用的田徑教學(xué)場地經(jīng)過長期的使用，破損程度也相對較大，受經(jīng)費等因素影響未能及時修補，很多高校對田徑教學(xué)的重視度較低，導(dǎo)致很多田徑教學(xué)場地處于擱置和荒廢中。田徑運動的教學(xué)場地不足和設(shè)備陳舊等因素是導(dǎo)致田徑選項課被邊緣化的客觀因素。

2.5、新興體育運動項目的崛起對傳統(tǒng)體育項目田徑運動具有一定程度的沖擊

隨時國家教育部對各高校的評估要求，各個學(xué)校都在增設(shè)體育選項課的項目，不斷的將新興體育運動項目引入到體育課堂中，新興體育項目的獨特之處和一些新的教育理念逐漸被廣大師生推廣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對體育教學(xué)不斷進行創(chuàng)新和嘗試，瑜伽、定向越野、花式毽球、極限飛盤以及體適能等項目陸續(xù)在高校體育選項課教學(xué)中被廣大學(xué)生認可。相比傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，以體適能為例，在田徑運動的基礎(chǔ)上增加了適應(yīng)身心以及增強各種能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中也更加注重學(xué)生自身健康和適應(yīng)各種生活和工作的能力的提升，教學(xué)方法創(chuàng)新性較強，教學(xué)評價也更加注重過程性評價，注重學(xué)生的進步幅度，讓學(xué)生真正能感受到自己的進步，并享受這運動帶給自己的快樂和益處。所以隨時時代的進步，和廣大學(xué)生體育多元化的需求，新興體育運動項目的崛起對傳統(tǒng)的田徑項目具有一定的沖擊性。

3、普通高校公共體育田徑選項課教學(xué)改革的創(chuàng)新性建議

3.1、改變校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生對田徑運動的錯誤認知，樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念，在整個體育教學(xué)中將田徑選項課進行正確定位

高校體育選項課被邊緣化的根源在于很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對田徑運動存在一定程度的誤區(qū)，認為田徑運動項目陳舊，為了與時俱進更加注重新興體育項目的建設(shè)和發(fā)展。事實上，長期堅持進行田徑運動，不僅能有效改善人體各個系統(tǒng)，而且也能達到合理塑造體形的目標(biāo)。田徑運動益處多多，對運動器材和運動場地的要求還相對較低，所以高校要樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念。

3.2、明確田徑教學(xué)目標(biāo)、豐富田徑教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化田徑教學(xué)方法、完善田徑教學(xué)評價，建立科學(xué)合理的田徑教學(xué)模式

田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和終身體育意識，還要突破傳統(tǒng)的田徑運動教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化田徑教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。豐富田徑運動的教學(xué)內(nèi)容，將健身、休閑、娛樂等因素融入到高校的田徑教學(xué)范圍之內(nèi)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生參與田徑運動的意識。優(yōu)化田徑教學(xué)方法，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在授課時可以采用PPT、微課、慕課等教學(xué)手段，利用圖片、錄像等媒介激發(fā)廣大學(xué)生的運動興趣，教師可以用手機、相機以及電腦錄制和播放一些技術(shù)動作，結(jié)合實際進行有針對性的分解講解，讓學(xué)生更直觀、更清楚的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。為了進一步增強田徑教學(xué)的趣味性和娛樂性，體育教師可以增設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲環(huán)境中體驗田徑運動所帶來的樂趣。完善田徑教學(xué)評價考核制度。當(dāng)前高校田徑教學(xué)評價方式大多數(shù)仍然采用滯后的傳統(tǒng)的評價方式，評價觀念落后于體育教學(xué)改革的需要，迫切需要進行改革和完善。田徑教學(xué)的評價不僅要評價學(xué)生的基本運動技能與體能情況，同時還要兼顧學(xué)生的進步幅度和非智力因素，將學(xué)生的身體差異、課上表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度等作為重要的指標(biāo)，納入過程性評價和終結(jié)性評價內(nèi)容中，真實反映學(xué)生參與運動前后的差異。

3.3、從學(xué)生和家長兩個方面進行田徑教學(xué)安全隱患方面的排除

通過各種安全講座和田徑相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身意識到田徑運動是一切運動的基礎(chǔ)，而且是最切近生活，最便于參與到運動其中的運動項目，使其充分了解田徑運動的運動價值和教育價值，同時讓學(xué)生也要反作用于家長，讓家長放心孩子有吃苦耐勞的運動精神，同時完善學(xué)校田徑教學(xué)場地，更新田徑教學(xué)設(shè)備，排除來自學(xué)生自身和家長方面的安全隱患問題。只有學(xué)生和家長雙方面都放心，才能真正的讓學(xué)生投入到田徑運動中去。

3.4、在田徑教學(xué)中穿插新興體育項目具備的教育理念，使田徑教學(xué)更有渲染力，從而提升田徑運動項目的魅力所在，進一步促進高校田徑教學(xué)的有效可持續(xù)發(fā)展

田徑運動相對新興體育項目而言，缺乏的即是新興體育項目的教育理念，而廣大學(xué)生們對新的教育理念接受較快，他們愿意去嘗試和體驗，如果在田徑教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入新的教育理念，與當(dāng)前廣大青少年的職業(yè)定位和就業(yè)方向掛靠，讓其有為之積極參與運動的動力，促進其為職業(yè)體育和終身體育而努力，這樣就能提高田徑選項課的魅力，吸引廣大學(xué)生參與田徑選項教學(xué)，與時俱進的促進高校田徑教學(xué)的有效和可持續(xù)發(fā)展。