創(chuàng)新思維指導(dǎo)下高校體育課程教學(xué)改革探究

□ 段青 金承歡 李政宸（貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

引言

2017年8月27日習(xí)近平總書記在會(huì)見全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表等時(shí)對(duì)“體育強(qiáng)國(guó)”給予了厚望，并將體育發(fā)展融入到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的高度。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表重要講話，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，深刻分析了教育工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，并從德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)做出重要部署。高校體育是我國(guó)踐行“體育強(qiáng)國(guó)”的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生作為新時(shí)代最具活力的群體，“95后”、“00后”是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要儲(chǔ)備，也是對(duì)自我發(fā)展有著強(qiáng)烈認(rèn)知的一代人，因此，在高校體育教育中不僅要在思維上保持創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，更要在身體上不斷強(qiáng)化自我，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)提出的種種挑戰(zhàn)。

1、創(chuàng)新思維指導(dǎo)下高校體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐意義

1.1、實(shí)現(xiàn)體育課程創(chuàng)新教學(xué)契合了當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要

追求個(gè)性是當(dāng)代大學(xué)生自我發(fā)展的追求，隨著現(xiàn)代生活理念的滲透，運(yùn)動(dòng)成為大學(xué)生日常生活中彰顯個(gè)性的重要內(nèi)容，而推動(dòng)體育課程的創(chuàng)新，能夠打破大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的刻板印象，滿足大學(xué)生運(yùn)動(dòng)多元化需求，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2、實(shí)現(xiàn)體育課程創(chuàng)新改革利于高校課程體系的完善

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其課程構(gòu)建質(zhì)量的高低直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，在當(dāng)前創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)下，高校體育課程構(gòu)建中存在的問題不斷突出，基于此，高校應(yīng)從學(xué)生全面培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)體育課程做出創(chuàng)新調(diào)整，與其他課程形成統(tǒng)一的整體，進(jìn)而體現(xiàn)課程對(duì)人才培養(yǎng)的整體效果。

1.3、實(shí)現(xiàn)體育課程創(chuàng)新教學(xué)改革有利于體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)

體育強(qiáng)國(guó)是新時(shí)期我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的基本方向，體育事業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的支持，而通過對(duì)高校體育課程教學(xué)的調(diào)整與改革，學(xué)校能夠?qū)?chuàng)新融入到人才素質(zhì)中來，而這些人才在走上社會(huì)后必然會(huì)對(duì)體育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革中存在的問題

隨著創(chuàng)新教育的推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)改革也進(jìn)行了探索與嘗試，但是在體育課程教學(xué)中影響創(chuàng)新發(fā)展的問題依舊比較突出。具體來看有以下幾個(gè)方面：

2.1、教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素養(yǎng)不足

目前高校體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)依然根據(jù)傳統(tǒng)體育課程要求設(shè)計(jì)，教師對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新缺乏足夠重視，在體育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，同時(shí)體育教師結(jié)構(gòu)單一，無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上均難以滿足體育課程教學(xué)創(chuàng)新探索的需要。

2.2、課程內(nèi)容體系不完善

體育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的依據(jù)，但是目前在高校體育課程體系設(shè)計(jì)中，缺乏自身特色，千篇一律的課程內(nèi)容，影響了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的參與興趣，課程構(gòu)建缺乏層次性，增加了學(xué)生個(gè)體差異與統(tǒng)一化課程內(nèi)容之間的矛盾，課程內(nèi)容陳舊，對(duì)于新穎、有趣的體育項(xiàng)目缺乏敏感性，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生多元化的運(yùn)動(dòng)追求。

2.3、體育教學(xué)方法相對(duì)單一

在體育課程實(shí)踐中，教師對(duì)于知識(shí)講解與示范指導(dǎo)依舊比較偏愛，學(xué)生在體育訓(xùn)練中機(jī)械地按照教師的要求進(jìn)行，難以融入到體育訓(xùn)練情境中來，影響了課堂實(shí)踐效果。

2.4、體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

在目前高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生體育課程的參與過程與運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行分析，忽視學(xué)生以及其他主體的參與，同時(shí)評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性，影響了體育課程的反饋與優(yōu)化。

3、創(chuàng)新思維指導(dǎo)下高校體育課程教學(xué)改革策略

3.1、體育教師隊(duì)伍的塑造

在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下，高校體育課程教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)新型教師隊(duì)伍的有效支持。作為體育課程目標(biāo)的實(shí)踐者，高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新體育教學(xué)培養(yǎng)需要，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行全面構(gòu)建，進(jìn)而推動(dòng)教育理念的滲透，以及體育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。具體來講，高校應(yīng)從以下幾個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

（1）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，提高教師對(duì)創(chuàng)新體育課程改革的認(rèn)可。

體育教師作為教學(xué)一線工作者，其思想理念直接關(guān)系到對(duì)課程的理解以及教學(xué)目標(biāo)的滲透。在創(chuàng)新改革的過程中，學(xué)校一方面注重對(duì)創(chuàng)新體育文化的滲透，為教師營(yíng)造良好的文化氛圍，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的對(duì)比中深入對(duì)體育創(chuàng)新的思考；另一方面注重創(chuàng)新思維的塑造，根據(jù)課程要求，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，并在實(shí)踐探索中對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)理性思考，進(jìn)而用創(chuàng)新吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育實(shí)踐。

（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師的整體創(chuàng)新素養(yǎng)。

高校應(yīng)拓寬教師培養(yǎng)與任用思路，從多渠道探索吸引更多的專業(yè)體育人才進(jìn)入到體育教學(xué)中來，例如與專業(yè)的體育教育機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，與運(yùn)動(dòng)俱樂部進(jìn)行溝通，將教練人員吸引到教師隊(duì)伍中來，為高校體育教師退伍注入新的活力，推動(dòng)體育創(chuàng)新課程的有效開展。

（3）完善教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。

高校在體育教師隊(duì)伍構(gòu)建中，應(yīng)健全教師的激勵(lì)措施，從物質(zhì)激勵(lì)到精神激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師參與體育課程創(chuàng)新改革的積極性，進(jìn)而為大學(xué)生體育素養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)提供全面支持。

3.2、體育課程內(nèi)容的構(gòu)建

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的依托，也是創(chuàng)新思維指導(dǎo)下高校體育課程教學(xué)改革的重要方面。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才提出了多元化要求，而傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容顯然已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需要，因此，高校應(yīng)積極調(diào)整設(shè)計(jì)思路，對(duì)體育課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。具體來講。

（1）注重課程的特色化。

創(chuàng)新探索切記千篇一律，高校在體育課程設(shè)計(jì)中，不僅要根據(jù)國(guó)家對(duì)體育課程的基本要求進(jìn)篩選與構(gòu)建，更要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用當(dāng)?shù)氐谋就临Y源，構(gòu)建充滿創(chuàng)意、充滿特色的體育課程，例如高校可以將當(dāng)?shù)氐拿耖g體育項(xiàng)目引入課程中來，以充實(shí)體育課程內(nèi)容，活躍體育教學(xué)氛圍。

（2）注重課程的層次化。

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精髓。在高校體育課程設(shè)計(jì)中，學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)一刀切式的課程內(nèi)容與課程要求，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求，進(jìn)而在符合自身特征的情況下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（3）注重課程的時(shí)代性。

體育課程內(nèi)容應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，高校應(yīng)結(jié)合體育發(fā)展潮流，根據(jù)“95后”、“00后”所偏好的體育項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，例如在課程中增加武術(shù)、跆拳道、健美操、瑜伽、跳繩、踢毽子、民族健身操等項(xiàng)目，讓學(xué)生在新穎、時(shí)尚的體育項(xiàng)目中，調(diào)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

（4）注重課程的綜合性。

在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下，高校對(duì)體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，例如教師可以在體育教學(xué)中滲透生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與中得到綜合培養(yǎng)。

3.3、體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的重要因素。在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下，教師應(yīng)注重調(diào)整傳統(tǒng)示范講解教學(xué)的局限，為學(xué)生探求多元化的體育教學(xué)參與方法：

（1）自主學(xué)習(xí)方法。

在新的教育教學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生的自主發(fā)展受到了全面關(guān)注，在高校體育教學(xué)中，自主發(fā)展并不等同于“放羊”，教師應(yīng)結(jié)合課程安排，給予學(xué)生充分的自主發(fā)展空間，讓學(xué)生有權(quán)選擇自己喜歡的項(xiàng)目，選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，按照自己的進(jìn)程進(jìn)行有序訓(xùn)練，進(jìn)而在課程評(píng)價(jià)的過程中逐漸形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（2）實(shí)踐教學(xué)方法。

體育課程主要是在實(shí)踐中完成的，但是教師應(yīng)善于打破傳統(tǒng)實(shí)踐課堂的局限，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提升體育綜合素養(yǎng)。例如在籃球課上，教師可以利用“以賽代練”的實(shí)踐方式，組織學(xué)生進(jìn)行“三對(duì)三”或“五對(duì)五”的小組賽，讓學(xué)生在競(jìng)技比賽與團(tuán)隊(duì)合作中，提高籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

（3）信息化教學(xué)方法。

在信息化教育發(fā)展背景下，將高校體育融入到教學(xué)實(shí)踐中來，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，例如在足球課上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放歐冠比賽視頻，根據(jù)專業(yè)比賽中運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作，戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)的理解，并在模擬比賽中進(jìn)行訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)實(shí)踐效果。

3.4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)機(jī)制是體育課程教學(xué)改革的重要組成部分，在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)單一化評(píng)價(jià)模式，從主體、內(nèi)容、方法等方面探索多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展提供良好的平臺(tái)。高校體育課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)為;

（1）評(píng)價(jià)主體的多元化。

在高校體育課程教學(xué)中，將教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，會(huì)影響學(xué)生體育鍛煉反饋結(jié)果的客觀性與全面性，因此，教師應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)主體范圍，將學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等引入到評(píng)價(jià)中來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行反思，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)對(duì)學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而全面反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程，提高課程教學(xué)反饋的指導(dǎo)價(jià)值，以不斷完善體育課程教學(xué)效果。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生不僅能夠得到身體的鍛煉，更能夠在自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、技能轉(zhuǎn)化能力、認(rèn)知能力、理解能力等方面達(dá)到培養(yǎng)，因此，在高校體育課程評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、體育情感等進(jìn)行綜合判斷，促進(jìn)學(xué)生在體育中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)方法的多元化。

在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下，學(xué)校、教師應(yīng)積極推動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與完善，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，在高校體育課程教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體的全面鍛煉與思維的全面鍛煉是同等重要的，因此，教師應(yīng)采用定性與定量分析的方式，對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滲透創(chuàng)新培養(yǎng)理念。

4、結(jié)束語

綜上所述，在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，高校體育課程教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。加強(qiáng)體育課程教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建對(duì)于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，對(duì)于高校教育培養(yǎng)體系的完善，對(duì)于體育強(qiáng)國(guó)政策的落實(shí)均具有重要意義。因此，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前體育課程教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，用創(chuàng)新思想武裝教師，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，激發(fā)教師參與創(chuàng)新教育的積極性；優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)體育課程的特色性、層次性以及時(shí)代特征，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)方法，通過自主引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)以及信息化教學(xué)，提升學(xué)生自主鍛煉意識(shí)，強(qiáng)化體育素養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)模式，滲透度多元化理念，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容到評(píng)價(jià)方法上給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)機(jī)制中實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程的全新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與自主性，并有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。