關于中職田徑教學創(chuàng)新的思考

□ 曾麗（四川省宜賓衛(wèi)生學校 四川 宜賓 644000）

前言

田徑教學是學生體育教學中的基礎科目之一，涉及到走、跑、跳等各方面運動基礎，在中職院校體育教學中占據(jù)很大比重。在素質(zhì)教育觀念普及的今天，如何在中職院校田徑教學中提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育鍛煉自主能動意識，成為中職院校思考的重點問題。

1、中職院校田徑教學觀念創(chuàng)新

教學觀念在教學中有著領航、指導、統(tǒng)率等作用，是教學方式產(chǎn)生的前提，是對教學目的的認知。落后的教學觀念會導致教學方法的落后，不利于達到教學目的，同時也不能使教學符合新課標要求，因此，提高教學質(zhì)量首先要做的就是提高教學觀念。對于中職院校田徑教學來說，正確的教學觀念才能促使學生向著綜合素質(zhì)人才方向發(fā)展。基于此，中職院校體育教師就要通過各種學習，提升自身素養(yǎng)，增強自身創(chuàng)新觀念，并將創(chuàng)新觀念運用到日常教學之中。一般來說，觀念得到認可之后就要采取與之相對應的行動，使觀念更加具象化的體現(xiàn)出來。如今，很多中職院校體育老師在進行田徑教學之前，本身對于田徑的理解并不透徹，沒有真正意識到田徑的意義，不利于中職田徑教學效果的落實。所以，只有老師明白田徑對學生自身發(fā)展產(chǎn)生的意義、田徑對學生學習的意義等等，才能在教學過程中對學生有一個正確的指引，激發(fā)學生對田徑運動的興趣，加強學生運動自主能動性。中職院校體育老師提高教學觀念應以體育教學理念為前提，進行教學觀念的創(chuàng)新，并在實際教學中運用教學觀念。

2、中職院校田徑教學內(nèi)容創(chuàng)新

田徑教學內(nèi)容多以身體鍛煉為基礎，包括走、跑、跳等方面，因此對于田徑教學創(chuàng)新應從其運動形式上入手，使其運動形式更加多樣。在中職院校田徑教學中不能對中小學的田徑教學內(nèi)容進行簡單的克隆式復制，而應該結合中職院校學生自身特點，選擇形式更加豐富的田徑教學模式，促使學生從主觀上接受田徑運動。老師對中職院校學生展開田徑教學時要本著對學生未來負責的態(tài)度，使田徑和學生生活有機結合，讓田徑在學生生活中發(fā)揮出實用性，使學生能夠更好的適應社會生活。同時，在教學中充分挖掘田徑運動健身、競技、實用等方面性能，讓田徑的實用性更加全面的被學生掌握。對于田徑運動來說，其最基本的功用就是健身，通過練習田徑能使學生提高身體素質(zhì)；作為一項體育運動，田徑本身就具有一定的競爭性，在實際教學中充分挖掘田徑的競爭性，并運用合理的教學方式，才能使學生產(chǎn)生健康的競爭心理，以便更好的適應存在競爭的社會。對于中職院校學生來說，他們只有對一件事情產(chǎn)生充足的興趣，才能全身心投入其中，因此在田徑教學過程中就要求老師不斷挖掘中職院校學生對田徑運動的興趣，老師可根據(jù)田徑運動的特點創(chuàng)新出適合學生玩耍的游戲，通過“寓教于樂”的形式增加學生對田徑運動的興趣，以便落實教學目的。還有，老師也可以將其他形式的運動項目融入到田徑教學中。作為以走、跑、跳為主的田徑和其他運動都有著密切聯(lián)系，可以說是其他運動的基礎，因此在田徑教學中融入其他運動形式能夠活化田徑教學。老師在教學過程中也可以靈活運用相融合的技巧，比如將田徑和其他運動參合在一起進行講課，讓學生明白田徑基本動作在其他運動中的運用，從而加深學生對田徑運動的理解。只有老師在田徑教學中，根據(jù)教材不斷進行內(nèi)容創(chuàng)新，才能更好的延伸田徑教學內(nèi)容，拓展田徑內(nèi)容形式，充分發(fā)揚田徑運動在健身、競爭、實用方面的優(yōu)勢，使田徑中職田徑教學中落實教學目的。

3、中職院校田徑教學方式創(chuàng)新

如今，國家提倡素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學方式雖然有其自身優(yōu)點，比如理論講解、教師示范等等，但其本身也存在不能滿足素質(zhì)教育的方面，比如缺乏創(chuàng)新、不能將田徑和學生實際生活相結合等。在實際教學中，只有教學方法更加合理、科學，才能更好的落實教學效果，達到教學要求。如今，信息化時代讓教學更加偏向智能化，很多教學技術不斷進行創(chuàng)新，以此來增進教學方式。基于此，中職院校老師應該繼承傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)點內(nèi)容，并結合現(xiàn)代先進教學技術，讓教學效果更大發(fā)揮，滿足田徑課堂教學需要。在創(chuàng)新田徑教學方式過程中，老師始終要遵循五個基本原則，即結合不同運動項目進行創(chuàng)新、優(yōu)化教學手段、尊重學生個體差異、突出教學趣味性、充分發(fā)揮學生自主能動性。田徑運動中有很多不同的運動項目，每個項目都有其自身特點以及側重點，因此老師創(chuàng)新教學方式應該結合田徑運動項目的特點來進行，使教學方式更加靈活、更加豐富；教學方式的完成需要教學手段的跟進，只有通過靈活多樣的教學手段才能完成教學方式的創(chuàng)新，并在田徑教學中形成良好的教學氛圍，以便達到預期教學目的；中職學校學生體質(zhì)存在差異，這要求老師在教學過程中充分尊重學生的個體差異，并在此前提下創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)教學方式的功用；增加教學趣味性是激發(fā)學生對田徑運動產(chǎn)生興趣的途徑之一，因此在教學過程中，老師在教學方式創(chuàng)新上要注意增加課堂趣味性，其教學手段也應該豐富多樣，以提高學生田徑鍛煉的積極性；素質(zhì)教育的目標之一就是讓學生在教育階段產(chǎn)生學習的自主能動性，在田徑教學中，老師要積極引導學生進行自主能動性運動思考，使學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷進行田徑學習創(chuàng)新，讓他們從主觀意識上認識到練習田徑的目的。

4、中職院校田徑教學場地和器材創(chuàng)新

在校園體育教學中，體育運動場地和相關器材是教學必備條件之一，合適的運動場地和器材才能增進教學目的的實現(xiàn)。對于中職院校的田徑教學來說，教學場地和器材方面的創(chuàng)新主要還是靠老師發(fā)揮自主能動性，老師在教學過程中要根據(jù)田徑項目的特點，適時尋找和該項目更匹配的運動場地和器材。同時，在教學過程中也應發(fā)揮自身創(chuàng)新性，積極開發(fā)適合田徑教學的運動場地和器材。老師開發(fā)場地要在學校現(xiàn)有資源的基礎上進行，并結合學生身體特點，開發(fā)出安全性和實用性并存的運動場地。在進行場地和器材創(chuàng)新過程中，老師應該更加側重田徑的健身性能，增強學生身體素質(zhì)。此外，老師在進行教學場地和器材創(chuàng)新的過程中，能更好的引導學生發(fā)揮自身創(chuàng)新性，實現(xiàn)田徑教學目的。場地和器材的創(chuàng)新，能增加田徑課堂教學趣味性，激發(fā)學生練習興趣，增強學生參與積極性。再者，隨著場地和器材的創(chuàng)新，老師的教學方式也會隨之發(fā)生改變，增強了老師教學方式創(chuàng)新能力，調(diào)動老師創(chuàng)新能動性，促進老師更新教學觀念。

5、中職院校田徑教學創(chuàng)新途徑

5.1、轉變老師教學觀念，增強對田徑教學的重視

對于中職院校學生來說，他們的自主能動學習意識稍顯不足，因此需要老師在前進行積極引導。這就要求老師在注重田徑教學理論知識的普及基礎上，加強對田徑運動意義的認知，同時明白田徑教學的實際意義，促使學生養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣。在教學過程中，老師除了教授學生田徑基本動作要領之外，還應將田徑動作和實際生活練習起來，比如田徑跨欄起跳運動和游泳起跳動作上的相同之處，這不僅能鍛煉多生知識應用于實際的能力，還能通過兩種運動項目相結合讓學生更深入理解田徑動作，從而使自身田徑運動動作達到標準。同時，在田徑教學中老師應該充分發(fā)揮積極引導作用，在新的田徑教學理念基礎上激發(fā)學生對田徑的興趣，引導學生展開自主能動性學習，注重對學生田徑技能的指導，促使學生更全面掌握田徑運動技巧，達到教學目的。此外，老師還應注重學生的心理狀態(tài)，促使他們在日常生活中養(yǎng)成良好的運動習慣，增強學生體質(zhì)，達到素質(zhì)教育目的。因此，只有轉變老師教學觀念，使其更加重視田徑教學，才能發(fā)揮老師教學能動性，不斷進行教學創(chuàng)新，實現(xiàn)田徑教學新理念第一步。

5.2、注重學生個體差異，優(yōu)化教學設計

新教學理念更加突出學生主體地位，希望通過教學達到知識運用到實際的目的，要實現(xiàn)這一目標，就需要在教學過程中更加重視學生的主體地位。在體育教學中注重學生主體地位的表現(xiàn)就是重視學生個體差異，并根據(jù)學生的實際情況制定相應教學內(nèi)容。對于田徑教學來說，由于設計到走、跑、跳等多個項目，因此在教學中就更應該突出以人為本的理念。這就要求教師在日常教學中注重觀察，了解學生的身體情況，并根據(jù)這些情況優(yōu)化教學設計，包括教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等。在尊重學生個體差異的基礎上，老師也應積極發(fā)揮引導作用，改變學生對田徑的意義，培養(yǎng)他們的運動意識，促使學生自身運動系統(tǒng)的形成，只有學生形成良好的運動系統(tǒng)，他們才會在體育運動方面充分發(fā)揮自主能動性，從而達到提升體質(zhì)的目的，達到新教學理念的預期效果。

5.3、建立科學考核機制，培養(yǎng)學生正確認知

傳統(tǒng)教學中，更看重的是學生的考試成績，在體育運動方面，老師也看重學生最后的成績，這樣的氛圍給了學生錯誤的學習認知，以為學習就是為了取得好成績，從而切斷對學習背后的認知。對于田徑運動來說，學生如果只注重取得好成績，那么田徑本身完整的系統(tǒng)就不會被學生認識到，造成田徑運動斷層現(xiàn)象，無法培養(yǎng)學生自身運動系統(tǒng)。因此，在田徑教學中，老師要改變注重成績的觀念，構建科學的田徑教學考核機制，才能使學生對體育運動有新的認知，提升對田徑運動的興趣。對于考核機制的創(chuàng)新，老師可以運用多元化的考核形式，如注重學生動態(tài)效果而不是靜態(tài)成績，重視學生日常教學中的表現(xiàn)以及運動的積極性，以及日常達標情況。同時，老師在日常教學中的考核成績也應歸入最終成績當中。通過改變考核機制能夠使學生更直觀的感受到田徑運動的不同，增加對田徑運動的興趣，完成教學目的的同時，也達到新教學理念的預期。

6、結束語

總之，對田徑教學進行有效創(chuàng)新，能夠好的實現(xiàn)教學效果，培養(yǎng)學生自身運動系統(tǒng)，進一步增強學生體質(zhì)，完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的新理念。