制度因素對大學生體育失范行為的影響研究

□ 劉麗萍 陳善平 張中江（西安交通大學體育中心 陜西 西安 710049）

1、前言

習主席強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。大學生的體育失范行為已經引起了學者的關注，體育失范行為的后果：一是不利于大學生的身體健康和價值觀的形成；二是擾亂了學校的體育制度，影響到學校的校風校貌，不利于學校的人才培養；三是對國家和社會帶來負面的影響，不利于國家的強大和社會的發展。因此，研究大學生的體育失范行為有重要的意義。

國內針對學生失范行為的理論研究逐步增多，失范行為理論研究領域從大學生違法行為逐步擴展至違反校規校紀、違反規章制度和道德規范的各種失范行為。我國學者對處于社會轉型期的中國式失范行為及發生原因也各抒己見。影響大學生體育失范行為的影響因素很多，例如，個人因素、環境因素、制度因素和教學因素等。本文就從制度因素分析入手，對大學生體育失范行為的影響因素深入分析，旨在為大學生體育失范行為提供政策方面的制度保障，使大學生養成良好的體育行為，促進身心健康。

2、研究方法

2.1、文獻資料

通過網絡數據庫、網絡搜索引擎（雅虎、百度、Google）等途徑，查閱了關于失范行為、體育活動犯規和違規、違反課堂紀律、違反體育道德、違反體育制度和紀律、體育制度、體育活動的影響因素等方面的研究資料，借助社會學理論為本研究確立了分析框架和研究思路。

2.2、開放式問卷調查

為了避免面對面訪談對學生產生壓力而妨礙獲得真實資料，對大學生的開放式問卷調查通過電子郵件的方式完成。請學生根據自己的經歷或經驗，撰寫一篇以“發生在身邊的體育失范行為”為題的1000字以上的短文。要求學生盡量用自己的語言（不需要查資料），真實地陳述發生的事實，表達內心真實的想法，并盡量能包含以下主要內容：（1）在同學中發生過哪些體育失范行為；（2）為什么會發生這些體育失范行為；（3）帶來了什么樣的影響；（4）針對這些體育失范行為學校一般如何處理；（5）你認為應該如何處理更好，研究團隊在陜西省3所高校（985、211和一般院校各一所）進行了調查，經該校的教師聯系到被調查學生，通過電子郵件返回的短文63篇，其中大一學生11篇，大二學生14篇，大三學生23篇，大四學生15篇。

2.3、資料分析方法

本文采用質性研究方法，將訪談資料轉換成電子文本，分析歸納影響大學生體育失范行為的制度因素。

3、結果與分析

教育是人類的重要活動,制度之所以重要,是因為人類的一切活動都與制度有關。制度是約束人們行為的一系列規則。當今，在高等教育中存在重視文化課學習，輕視體育教育，造成體育課及相關體育活動的邊緣化，教育目標的偏差也造成體育制度方面的缺陷，使學校的一些體育活動缺乏明確的制度規范，不能對學生的體育行為起到約束作用；有些學校相應國家的號召雖然制定有規章制度，但是缺乏行為監管，是規章制度形同虛設；有些學校在制度的執行中力度不強，缺乏健全和強有力的獎懲和宣傳教育制度，對大學生的健康體育行為的形成造成一定的影響。

3.1、規章制度對大學生體育失范行為的影響

規章制度是學校開展學生管理工作的重要工具。包括學校中成套的行為規范、罰則和管理與監督職能在內的規章制度。制度規范是學校成員共同遵守的行為標準，是控制和約束學校成員行為合理性的基本機制。制度規范才不致于受到人們的質疑，才能指導和規范學生的行為。體育領域的雜亂和多類規范真空是由于制度不健全、不執行等形成的。

首先，學校必須制定明確的體育行為規范制度。資料中敘述：“加強和規范學校的制度、機構和管理力度，使得學生無故不敢隨意缺課和曠課及其他失范行為的發生”；“我覺得學校需要有更為明確的規章制度，以及更為細致的運動員身份檢查機制”；“加強學校規范管理制度，提高教師相關業務能力水平與處理緊急事件的應變能力”；“學生敢違背道德，是因為在校園內缺乏相應的規定來規范體育行為”。其次，規章制度的不健全。資料中敘述：“學校也應當建立一定的預防措施，當這類行為發生時，快速的進行阻止和處理，并且對當事同學進行教育和批評，才能減少此類體育失范行為的發生”；“還應該制定嚴格的課堂紀律，使學生更加重視體育項目，而不是隨便玩玩就行，對于缺課、曠課嚴肅處理”。最后，學生體育行為規范的一些內容不合理。資料中敘述：“早操也的確存在一定的不合理，特別是霧霾天里本來應該盡量減少戶外活動，我們還要求學生上早操，這也的確有違部分科學家提出的‘霧霾天不宜體育鍛煉’的論斷”；“學校教學中各種規章制度的實施在某些方面存在一些缺陷，個別教師教學、輔導員管理經驗不足，致使學生產生僥幸心理”；“班級人數太多，老師、輔導員照顧不過來”。

3.2、行為監管對大學生體育失范行為的影響

監管，按其詞義，就是監督和管理。監督包括監察和督促兩種功能，監察是通過察視、檢舉、彈劾、否決、罷免等手段揭露和懲罰違反規范者；監督則是通過監察等活動造成的影響，對人們產生一種促進和督導的作用；管理就是對違反規范者進行有效的管理。行為監管是否有效是規章制度得以落實，學生體育失范行為得以控制的重要因素。已有研究強調教育行政主管部門應設立專門的職能部門,對所屬各類學校的陽光體育運動進行有效的指導和監督落實。我國體育競賽違規行為近年來不斷增多，監管不力是首要原因。從學生的訪談資料中可以看出：首先，沒有嚴格的監管條例。資料中敘述：“課堂紀律失范主要源于體育課堂的紀律管理和控制不夠嚴厲，沒有相關的條例嚴格約束”；“環境氛圍上而言，管理條列不細致，規章落實不嚴格，管理文件執行程序有問題”；“歸根到底還是沒有嚴格的懲罰措施和監督機制，使得命令可以上傳下達但是不能按照標準實施”。其次，教師監管力度不夠。已有研究表明，教師執法不嚴給作弊者提供了條件，同學間的替考代測助長了作弊等不良風氣。資料中敘述：“學校一般采取更加直接的方式即讓體育老師嚴格把控，但效果不佳，可能是老師的管理力度不夠”；“在考試中，老師的監督力也是有所放松，導致有些人蒙混過關”；“失范多數發生在無老師監管下”；“跑完錄入成績不看學生證是否與本人相符合”；“教師上課不帶點名”；“大學學習本就不易，體育掛科更是雪上加霜。所以只要不太過分，惡意挑釁者，老師基本上也是睜只眼閉只眼，與同學交流時發現，這儼然是現代中國大學體育課的常象……”；“由于體測人數較多，加上老師并不愿意為難學生，經常會睜一只眼閉一只眼地使得替跑行為沒有得到懲罰”；

最后，學校相關部門和工作人員監管不嚴。資料中表述：“學校對學生的違紀處理不嚴，間接縱容失范行為”；“對學校本身，應該加強體育考試方面的監測，讓作弊分子沒有空子可以鉆”；“學校方面加強監管，加強對課堂的督查”；“至于學校處理的話，一般在體育課堂上的失范行為，老師都會給予指正，但是一般老師不在的時候，也就沒有人再去管這些”；“學校對體育重視不夠，在體質健康測試中，有的教師沒有認真核對學生身份，抓住作弊學生不忍上報教務處進行處理，只是進行口頭教育”；“一般情況下，學校會呵斥替跑者，取消該同學的體測成績,不會太過于難為學生。有時候根本發現不了替跑者，還有一些體測志愿者本身就是學校的學生，無法很有力的針對同學進行批判懲罰”；“對于某些無理占用公共資源的社團，學校不應當縱容”。

3.3、獎懲力度對大學生體育失范行為的影響

首先，學校的處罰措施。處罰措施的實施，有利于大學生對學校規章制度的合理性和合法性做出審視。已有資料表明我國考試相關法規制度不健全，對作弊行為的懲處力度不夠，由此滋生了作弊行為；學生對健康標準的獎懲制度不了解等。資料中敘述：“學校方面也是明令禁止健康標準測試中代考，但是在實際操作中并沒有明確規章制度來對代考者和被代考者進行懲罰約束”；“針對體育失范行為，學校能處理的余地很小，基本能做的只是老師、同學或者舉辦比賽的組織的口頭警告；然后同時取消體育道德風尚獎的評比資格等，這些都是治標不治本的方法”；“民辦院校怕出事情，學校的建議是差不多就能及格，無處理方式”；“希望學校在制定規章制度的時候要結合學生的實際情況，也讓學生明白懲罰措施是真的存在，這樣學生才能意識到體育失范行為的嚴重性”；“領導層面要有相關的政策支持以及懲罰措施”；其次，懲罰力度。資料中敘述：“面對這些體育失范行為，我認為首先學校應該制定明確制度來對替考現象進行遏制，對替考行為進行嚴厲懲罰”；“對于態度不積極的同學可以利用校園網絡系統地搜尋所有大四同學的在校情況，查明其現狀以懲罰替跑行為。我希望學校應該加大力度打擊替跑行為，并從平時督促學生加強鍛煉做起，而不是僅憑一年一次的體質測評激勵學生的鍛煉積極性”；“體育課未被重視；作弊后的處罰力度較輕”；“對于代測的，不論是本人還是代測的人，都加大懲罰力度，這樣很多人會因為害怕被懲罰而打消念頭”；“對失范行為視其程度進行依法、依規處理”；“應該建立學生信用機制，不僅學生考試作弊需要處罰，在體育活動及其他各種活動中違反道德都應承擔應有的責任，否則對公平正義造成不利影響，也會助長違規不道德之風”；“對于服裝不符合要求的學生，老師一般給予口頭提醒，并沒有任何補救措施或懲罰措施”；“對跑操弄虛作假的同學給予該學期體育課成績不及格處理，可見學校對于體育行為失范現象控制得非常好，以扣分、掛科等處分為治理方法也很值得肯定”；“……對于失范行為較輕者或是一些違反倫理道德行為，則應該給予實質性懲罰，雖然道德不歸屬于法律或規章制度的審查范圍，但道德倫理實質上是法律規則的領導者，所以作為學校或相關組織，應給予實質性懲罰”；“通常在學校，對于作弊類的失范行為一般采取記過并給予禁賽或測試記“0”分懲罰，這一類相對來說已經算是比較嚴重的失范行為了，所以相應的懲罰措施也是相對嚴重的”。最后，獎勵機制。資料中敘述：“領導層面要有相關的政策支持以及懲罰措施；我們教師也要從自身做起，教學的方法和態度因多考慮學生的實際情況，多鼓勵他們或者可以適當的獎勵”；“對于積極參加活動、訓練、比賽的同學予以加分獎勵，并計入綜合測評，納入年終獎學金、評優評先；對于取得名次的學生給與一定的資金獎勵”；“運用其他的方式（如加大獎勵力度）多多激發同學們運動和比賽的熱情”；“制定相關條例并嚴格實施，與最終考評掛鉤”。

4、結論

（1）大學生體育失范行為的制度影響因素包括：規則制度、行為監管、獎懲制度和制度宣傳4個方面；

（2）在規則制度方面具體包括3方面的內容：一是學校有沒有明確的體育行為規范；二是行為規范的內容是否合理；三是行為規范制度是否健全；

（3）在行為監管方面具體包括3方面的內容：一是學校對體育失范行為是否缺少監督；二是教師對體育失范行為是否監管不嚴；三是相關工作人員對體育失范行為是否監管不嚴；

（4）在獎懲制度方面具體包括3方面的內容：一是學校對體育失范行為獎懲比較薄弱；二是學校對體育失范行為是否進行處理；三是學校對體育失范行為是否有獎勵措施；

（5）在制度宣傳方面具體包括3方面的內容：一是學校是否對體育行為規范進行了宣傳；二是學校對學生思想教育工作是否重視；三是學校對體育失范行為宣傳是否重視。