初中體育教學中趣味化課堂的有效構建

□ 趙杰（昆山開發區青陽港學校 江蘇 昆山 215300）

在推行教育改革以來趣味化課堂一直是比較常見的教學方式，在體育教學中采用趣味化課堂的教學方式能夠讓學生在課堂上集中精力，現階段我國初中的體育教學還不夠完善，教學內容與教學方式都存在著一定的偏差，教師對教學重點的把握還不夠明確。趣味化教學課堂能夠讓學生理解到體育運動對自己今后發展的有益之處，并在輕松愉悅的課堂氛圍中吸收所學的知識，有利于初中體育課堂效率的不斷提升。教師應該在體育課堂教學的過程中多運用趣味化教學方式，將課堂氣氛逐漸向趣味化方向發展，提升初中體育教學效率。

1、目前我國初中體育教學現狀及存在問題

1.1、初中體育教學內容缺少重點

現階段我國各大初中的體育課堂教學內容都相對固定，很少會有教師會針對體育理論知識進行專門的講解，學生對體育理論知識和相關的運動技能掌握都不夠明確。很多初中都沒有按照學期初提交的教案來進行課程的教學，雖然教案中對體育理論的知識講解內容比較詳細，但教師還是將教學重點放在課外活動上，而且很多教師沒有針對不同的學生制定專項訓練計劃，整個教學過程缺少重點。這樣的教學方式導致學生在課堂上也抓不住重點，從而對體育基礎知識的了解得不到及時的擴充，不利于學生對體育實踐活動的學習和掌握。

1.2、體育教學方式相對比較單一

目前很多初中的體育教學方式都相對固定，學校對教案的執行情況并沒有比較嚴謹的跟蹤和檢查，很多教師為了完成教學目標會在教案中列出多種形式的教學方法，但這些方法并沒有在課堂上得到比較明確的體現，期末教學報告也以形式化檢查為主，這樣的教學方式不利于初中體育教學效率的推進。很多教師在體育教學中只注重實踐課堂開展效率，選擇比較單一的體育項目進行相應教學，并留給學生相對較多的自由活動時間，很多學生不能夠對所學的知識進行及時地檢驗，這樣單一的教學方式也很容易使學生對體育運動失去學習興趣。

1.3、常出現體育課堂被占用現象

現階段的初中生課業壓力都比較大，很多教師都覺得主科課程時間不夠用，在課堂上無法進行充分的知識講解，學生也沒有辦法對重要的知識進行記憶，進而影響到學生的最終考試成績。主科教師為了追求考試達標率而選擇與一些學習壓力相對較輕的科目教師進行溝通，這些科目的教師就會自愿將自己的課時出讓。在很多初中都會出現體育課的正常課時被數學、物理等相對重要的科目占用，學生沒有足夠的時間進行身體的鍛煉和頭腦的放松，這樣不僅會降低學生對一些重要科目的學習效率，還會對體育課程的效率推進造成了阻礙。

1.4、課堂考核及反饋機制不科學

在初中體育評價考核過程中，很多學校的考核評價機制比較單一，教師大多將考核評價重點放在課外實踐活動的展現上，讓學生對這一學期所練習的專項運動進行一定的呈現，并僅僅通過實踐效果來進行考核。這樣的考核方式對于很多不擅長這項專項運動的學生來說是不利的，盡管其他方面的運動和學習能力比較優秀，但這類學生還是很難在考評中得到理想的成績，考核機制相對不夠科學。此外，教師沒有針對課堂制定專門的反饋機制，學生沒辦法及時將自己對教學的意見向上反饋，這樣不科學的考核反饋機制不利于課堂效果的繼續推進。

2、在初中體育教學中開展趣味化課堂的意義

2.1、讓學生產生學習體育的興趣

趣味化課堂就是讓教師適當改變之前嚴肅的課堂氣氛，讓學生感覺到體育課堂的趣味性。在初中體育課堂的開展中，最主要的教學目標就是讓學生對體育運動產生一定的興趣，并主動了解多種形式的運動，讓學生對體育運動產生更加深刻地了解，樂于參與不同形式的體育運動，進而提升初中生的整體綜合素質。趣味課堂能夠為學生打造一個相對比較輕松的學習環境，學生在這個環境中可以投入全部的精力進行體育理論知識的學習，進而提升自己的知識水平，對更多不同形式的體育運動產生興趣，吸引更多學生學習體育知識。

2.2、對體育教學方式進行了豐富

在傳統的初中體育教學環節中，教師的教學方式比較單一，教師過于側重對學生進行體育實踐活動的教學，大多是通過示范講解的方式讓學生進行運動技能的了解，但這樣的教學方式比較固定，有些學生對教師開展的專項運動沒有提起足夠的興趣，導致體育課堂的教學效率受到影響。趣味化教學課堂能夠讓教師在教學中引入游戲或其他比較輕松的教學方式，并在做游戲的過程中對學生進行基礎知識的滲透，學生在趣味化課堂開展的同時能夠感受到教師多樣化的教學方法，并讓學生以一種自由輕松的態度面對體育實踐活動。

2.3、有利于學生對知識的記憶

趣味化課堂的開展并不僅僅是教師帶領學生做游戲，在進行游戲的同時教師也會注重體育基礎知識的傳授。初中生在學習體育的過程中僅僅參加體育實踐是不夠的，還應該對體育知識有初步的了解，這樣才能夠避免在參加相關運動時發生損傷。體育實踐活動是檢驗學生對理論知識學習效果的重要方式，教師應該先讓學生掌握足夠的理論知識再進行相關實踐，教師可以通過一些趣味化的方式對學生進行知識點的傳遞，比如觀看一些動畫或者讓學生參加相關游戲，使得整個知識記憶的過程更加直觀生動，這樣趣味化的教學方式能夠提升學生記憶知識的效率。

2.4、充分提升了體育課堂效率

傳統的初中體育課堂效率并不理想，很多學生都把體育當作一門不重要的科目，進而對體育知識的學習和學期末的考試還不夠重視，很多教師也在體育教學方面沒有針對教學效率制定相對完整的教學目標，導致教師在授課過程中沒有充分的教學依據，這些都是造成體育課堂效率低下的主要原因。趣味化課堂的開展能夠在一定程度上對教師的教學效率提出要求，吸引了學生對于體育學習的興趣，很多學生在趣味化課堂的開展過程中感受到了不同的教學氣氛，這樣的教學方式有利于推動初中體育教學改革，能夠充分提升體育課堂的教學效率。

3、初中體育教學中趣味化課堂的有效構建策略

3.1、體育教師適當轉變教學觀念

現階段我國的教育改革正處于大力推進階段，很多學校都開始針對學生的發展現狀調整了教學目標，并豐富了教學方法，教育改革已經取得了非常明顯的成效。趣味化體育教學也是教育改革的一種方式，通過將一些趣味游戲或者風趣幽默的講解方式引入課堂中，讓學生的學習氣氛變得相對輕松。在趣味化課堂開展中，教師首先應該轉變自己的教學觀念，多與其他學科或者其他學校的教師交流，確保自己的教學觀念能夠適應更多學生，并能夠針對學生的學習情況進行相應調整。此外教師還應該定期更新自己的教學觀念，讓學生感受到課堂的多變性。

3.2、不斷豐富體育教師的教學方式

由于現階段初中體育的教學方式都比較固定，學生對知識的接受效率也就越來越低，這樣固定的教學方式也會降低教師的授課熱情，從而對體育課堂的授課效率造成一定的影響。在趣味化體育課堂的開展過程中，教師應該不斷豐富現階段的教學方式，在制定教學內容前對學生進行一個充分的考察，了解到不同類型的學生對體育運動和體育知識的接受能力，再針對具體情況制定出多樣化的教學方式。在游戲的設置中也要考慮到學生的興趣，制定出適合更多學生的團體游戲，讓學生在進行游戲的同時提升自己的身體素質，推進趣味化體育課堂的開展。

3.3、定期完善并拓展體育教學內容

現階段我國初中體育基礎知識比較固定，由于教師不夠重視體育理論知識的講解，導致體育教材得不到及時的更新，學生也很少在課余時間對體育教材進行翻閱，教師沒有制定專門的體育理論課，學生對體育基礎知識也就不夠了解。在趣味性體育課堂開展階段，教師應該定期完善教材并對教學內容進行拓展，首先教師你該讓學生重視體育理論知識的學習，并向相關部門反饋有關教材編寫的意見，并將教材進行及時更新。此外教師還應該在課堂上以趣味化的形式向學生能介紹一些運動技能，并定期組織小組比賽，只有定期對教學內容進行完善，才能夠提升課堂教學質量。

3.4、利用多媒體資源開展趣味課堂

近年來我國的網絡技術正在飛速發展的階段，很多領域都已經融入了互聯網技術，在教育領域互聯網的作用也非常明顯，現階段教學改革的推進也與互聯網技術緊密聯系。在趣味化課堂構建中，教師也應該充分利用多媒體等互聯網技術，對學生的教學資源進行豐富，利用多媒體技術輔助趣味課堂的開展。教師應該在課程設置之前規劃好室內與室外的課時分配，讓學生在參加體育實踐活動的同時利用好多媒體教學資源，教師通過制作一些趣味性的課件來吸引學生的課堂精力，利用多媒體顯示終端進行生動直觀地展示。

3.5、組織學生觀看體育代表賽事

趣味化課堂的開展不僅僅包括游戲的設置，只要能夠讓學生產生學習體育知識的興趣，都應該算作趣味化課堂的實施環節，一些比較精彩的體育賽事能夠在一定程度上吸引學生的注意力，而且通過這些精彩賽事的觀看還能夠激發起學生對體育學習的熱情。教師應該在趣味化課堂開展中重視體育賽事的觀看，將其作為室內教學的一個重要環節，對一些具有代表性的賽事進行觀看和分析，向學生介紹更多不同形式運動的規則。學生能夠在賽事的觀看中找到自己喜歡的運動，有利于對學生進行體育素質和文化教育，促進了趣味化課堂的開展。

4、結語

現階段雖然我國體育教學得到了重視，但是在初中體育教學當中，還存在著一定的不足之處，教學內容和方式都比較單一，而且經常出現體育課堂被占用的現象，使得整個初中課堂的體育教學效率提升受到了阻礙。所以教師應該注重趣味化課堂的開展過程，通過一些趣味化的教學方式來吸引學生在課堂上的注意力，并利用一些游戲對教學方式進行豐富，拓展教師在課堂上的教學內容。這樣的教學方式能夠讓更多的學生認識到體育運動對學生發展的益處，并影響周圍更多的學生投入到體育運動的學習中來，有利于初中體育教學改革的發展。