高校健美操教學中運用合作學習模式的價值及思路探索

□ 劉雯雯（湖南交通工程學院人文與藝術學院 湖南 衡陽 421001）

新時期我國在積極加強人才培養的過程中，對提升學生身心素質的重要性產生了深刻認知，在這一背景下，高校體育教學的重要性突顯出來。健美操作為高校體育教學的重要組成部分，具有生動有趣、強化學生身體素質、緩解學生壓力的作用。通過科學應用合作學習模式，能夠強化高校健美操教學質量和效果，對于促進學生綜合素質全面發展具有重要意義。在這種情況下，積極加強對高校健美操教學中運用合作學習模式的價值及思路研究具有重要意義。

1、高校健美操教學中運用合作學習模式的價值

第一，有助于培養高校學生自主學習能力。復雜多變是高校健美操教學內容的主要特點，多樣化的練習形式下，要求學生針對相關動作進行多次反復的聯系，才能夠掌握動作要領，從而在這一項運動中更好的呈現出運動美。在對合作學習模式進行應用的過程中，學生以小組的形式完成健美操的學習，可以從多個角度出發感受健美操動作要領的呈現方式，對于不斷挖掘學生的想象力和創造力，加深學生對健美操技術動作的理解具有促進作用。在這一學習模式下，學生成為了健美操學習的主體，有助于學生在長時間學習過程中逐漸養成獨立自主學習的能力，為學生綜合素質的提升奠定基礎；第二，有助于促進學生人文素養的形成。在合作學習模式下，學生以小組的形式完成學習任務，各組間競爭模式，可以激發學生的集體榮譽感和團隊意識，對于全面提升學生的人文素養具有重要意義；第三，有助于培養學生良好的交際能力。合作學習模式中，學生需要互相交流、共同探索解決問題的方法，在整個學習活動中，學生的交際能力可以得到有效鍛煉。

2、高校健美操教學中運用合作學習模式的原則

第一，合作交流原則。高校健美操教學活動中采用合作學習模式，應充分發揮教師的引導職能，歸還學生的課堂主體地位，引導學生以小組的形式共同努力探索完成學習任務的途徑和方法，整個學習過程中，應注重學生之間的交流以及師生之間的溝通，只有這樣才能夠將合作學習模式的功能全面發揮出來；第二，學生主體性原則。形成改革要求我國在積極加強人才培養的過程中，尊重學生的主體地位，注重引導學生自主進行知識的探索，在整個學習活動中激發學生的潛能。因此在采用合作學習模式展開高校健美操教學活動的過程中，也必須堅持這一原則，確保學生成為整個健美操學習過程中的主體，才能夠從根本上提升學生的綜合素質。

3、高校健美操教學中運用合作學習模式目標設計

根據健美操教學內容以及特點，在采用合作學習模式展開教學活動的過程中，應注重完成對學生知識、能力和德育培養的三大目標。要求教師在實際展開教學活動以前，首先應對學生的基本知識掌握水平進行全面分析，并結合學生的特點設置科學的教學目標，包括技術動作難度、動作完成方法，并利用理論知識引導學生更加具有表現力的合理連接各節、各段健美操動作，這一過程中可以促使學生獲得豐富的理論知識基礎，更有助于激發學生的創造力，為學生高效完成規定技術動作，并得到知識、能力和德育等綜合素質的全面培養奠定基礎。

3.1、知識目標完成途徑

知識目標的完成包含多種途徑：第一，一對一練習。根據學生站隊形式，將左右或前后兩名學生劃分成一組，分別進行練習和監督。這一小組合作學習模式可以呈現出良好的對比效果，學生通過互相監督和學習，可以對健美操動作進行更加熟練的把握，也能夠修正錯誤的動作，從而強化教學效果；第二，隊列練習。根據學生站隊方式，將一列學生劃分成一組，引導學生展開小組間合作練習，小組內成員互相幫助，高效進行健美操動作學習，另一隊列學生負責糾錯，最終從整體上提升高校健美操教學效果。多樣化的分組模式有助于提升高校健美操教學趣味性，對于激發學生學習積極性，更加準確、高效的把握健美操動作要領、靈活應用理論知識指導實踐等具有促進作用。

3.2、能力目標完成途徑

健美操教學是高校體育教學的重要內容之一，不僅可以促使學生在長時間學習過程中掌握相關動作的技巧，同時還可以從糾錯能力、示范講解能力、動作表現能力、組織指揮能力等多個角度出發全面提升學生的綜合能力。在對合作學習模式進行充分應用的過程中，對于實現這一教學目標具有促進作用。因此相關教師在實際展開健美操教學活動的過程中，首先應明確學生綜合能力培養的目標，并結合教學內容，由淺入深、循序漸進的強化學生的各方面能力，確保學生首先能夠對健美操基礎理論知識、基本動作進行全面掌握，并逐漸學會正確的學習方法，從而自主展開健美操的學習，最后還能夠在同其他同學的合作中，互相指導和幫助，掌握應用健美操理論知識和基本動作要領的能力。在應用合作學習模式完成能力目標時通常可以從以下環節入手：

第一，針對教師的示范，引導學生以小組的形式展開自主實踐，小組合作學習中，各抒己見、互相幫助，探索正確的技術動作和表演技巧；第二，結合教師給出的部分健美操動作素材，學生以小組的形式進行創新，將完整的健美操動作表達出來，從而實現對學生創新能力和探索能力等的培養；第三，將學生平均劃分成若干小組，每個小組成員人數控制在2-3名，引導學生利用課余時間通過網絡、書籍等多種途徑自主搜集資料進行相關健美操知識和動作要領的學習，在此基礎上，教師在課堂教學活動中可以給予學生充足的時間和空間進行表現，并結合小組呈現的作品進行修改，整個學習活動中實現對學生自主學習能力、溝通能力、資料搜集能力等綜合素質的全面培養。

3.3、德育目標完成途徑

集體主義教育是全面落實合作學習模式的基礎，因此高校健美操教學活動中，可以從培養學生良好交際能力、合作意識以及集體理念的角度出發強化學生綜合素質，為將合作學習模式的功能全面發揮出來，提升高校健美操教學效果奠定基礎。

因此教師首先應將學生平均劃分成若干小組，確保每一個小組都能夠擁有健美操基礎、學習能力、接受能力、理解能力強的學生，在此基礎上為小組布置學習任務，引導學生共同努力完成學習目標，這就要求學生在日常學習過程中互相幫助，加強溝通，同時還需要在整個學習中樹立較強的拼搏精神和探索精神，通過互相監督和學習，促使學生在長時間學習過程中學會規范自身行為，并樹立較強的合作意識以及嚴謹的學習態度等，為學生形成良好的道德品質奠定基礎。

4、高校健美操教學中運用合作學習模式過程設計

傳統的統一化教學模式，忽視了學生的個性化差異，不利于從整體上提升高校健美操教學質量，而在采用合作學習模式的過程中，能夠突顯出學生在健美操學習過程中的主體地位，促使學生在全身心參與到健美操學習當中的過程中獲得豐富的學習體驗，激發學生的學習熱情。而在這一過程中，教師可以充分發揮引導職能，給予學生有針對性的引導，因此能夠實現教學過程優化的目標，更有助于從整體上營建一個良好的學習環境，為全面激發學生的創新能力和想象力奠定基礎。

4.1、合理劃分小組

高校健美操教學過程中，教師首先應針對學生身體素質、興趣愛好等進行全面分析，在此基礎上結合教學內容合理劃分小組，確保小組成員能夠在學習過程中互相幫助和監督，并得到交際能力、合作意識等綜合素質的全面培養。因此合理劃分小組成為合作學習模式全面落實的關鍵。

首先，每一個小組都應擁有健美操基礎能力良好的學生，在整個小組合作學習活動中可以充分發揮榜樣作用；其次，小組成員應控制在5-8人，在共同參與到健美操學習當中時，能夠充分發揮想象力和創造力，組內成員可以從多個角度出發思考問題，不斷學習全新的學習方法和技巧，提升學習效率。

例如，教師在引導學生以小組形式編排健美操技術動作素材的過程中，小組成員可以互相幫助，共同努力完成學習任務，同時還能夠各抒己見，提升所編排素材的合理性，輕松活躍的學習氣氛有助于激發學生的學習積極性，對于從整體上提升高校健美操教學效果具有重要意義。

4.2、突出學生主體地位

在采用合作學習模式展開高校健美操教學活動的過程中，應充充分尊重學生的主體地位，同時應發揮教師的引導職能，確保學生能夠在學習過程中積極參與和探索，感受健美操學習過程中的樂趣。

例如，教師可以設計“健美操錯誤動作運動處方”等活動，引導學生以小組的形式探索健美操的動作要領，這一趣味性活動，能夠調動學生的思維，激發學生想象力，學生在深入分析活動內容的過程中，自身的表達能力、思維能力等綜合素質可以得到有效鍛煉，成為了學習的主體。而當學生針對部分動作存在爭議時，教師可以適當給予引導，幫助學生更加準確的進行健美操相關技術動作要領的探索，確保小組合作學習任務的順利實施，為學生逐漸掌握正確的學習方法、得到獨立學習能力的鍛煉奠定基礎。

5、結束語

綜上所述，要想在健美操運動項目中呈現出運動美，對參與者的合作意識具有較高的要求。因此，新時期高校體育教師在實際展開健美操教學活動的過程中，應對合作學習模式的重要性產生深刻認知，在明確人才培養目標的基礎上，科學的進行健美操教學課程設計，為學生營建一個輕松活躍的課堂氛圍，促使學生在合作學習的過程中更加高效、準確的把握健美操學習技巧以及動作要領，并實現對學生合作意識以及綜合素質等的全面培養。