□ 羅俊波（廣州體育職業技術學院 廣東 廣州 510650）

高職院校是為社會培養技能型人才的主陣地，而隨著時代的不斷發展變化，社會對職業技能型人才也提出了更高的要求。工匠精神是近幾年的熱詞，所謂的工匠精神指的是工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、追求完美的精神理念，而在實際的教育教學中，該理念則與體育精神中做追求“更快、更高、更強”在本質上是一致的。將二者融合在一起，必然能夠碰撞出不同的火花，下面，筆者將對相關問題進行詳細的分析和論述。

1、工匠精神的內涵及其歷史淵源

在對工匠精神進行研究分析時，筆者發現當前學術界對于工匠精神的內涵尚無明確的界定，而在總結分析了大量資料之后，筆者認為工匠精神屬于職業精神的范疇，其實從業人員的一種職業價值取向和行為表現，其與個人的人生觀、價值觀緊密相連，是個人從業過程中對職業的態度和精神理念，不同人對于工匠精神的理解和認識可謂是各不相同。具體來說，其實從業人員，尤其是工匠們，對于產品或者是自己所從事工作精雕細琢、精益求精、力爭最好的理念，其是一個不斷地雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程。工匠精神的關鍵就在于對品質堅持不懈的追求。工匠精神的根本性目標就是為了打造本行業的精品。其內涵主要體現在以下幾個方面：

（1）精益求精。即工匠對于精品執著的堅持和追求，其孜孜不倦，反復改進，在工匠眼中一件產品是沒有百分之百的，沒有完美只有更完美；

（2）注重細節。在對細節的處理上工匠往往不吝時間和精力，其所追求的就是將每個產品做到極致，產品的品質是一切；

（3）嚴謹，一絲不茍。態度嚴肅、謹慎、細致、周全，追求完美，注意在產品的細微處下功夫，進而確保每個部件的質量都符合規定的標準要求，并采取嚴格的檢測標準；

（4）耐心、專注、堅持。工匠在制作產品時持之以恒，專心注意產品和服務的質量，堅決保持對品質的高標準和嚴要求；

（5）專業、敬業。為了打造質量最優的產品，從業人員在產品制作期間始終一絲不茍，以嚴格的態度對待自己的工作和產品。

2、高職院校體育教學中培養學生工匠精神的必要性分析

2.1、工匠精神是我國經濟轉型升級發展的需要

重視工匠精神的培育和傳承是國際制造業得以迅猛發展的重要因素。職業教育是培養應用型人才的重要場所，而對于學生來說，其要想在未來更好的走向社會，為社會服務，那么其就必須有一個強健的身體，在體育教學中融入工匠精神，能夠使學生以更加積極、認真的態度面對自身的學習，這樣對于學生的成長發展是極為有力的。而縱觀日本、德國、美國等發達國家來看，其產品在制作時做工精細考究，究其根本性的原因就在于企業的精品理念和從業人員工作的一絲不茍、追求完美的態度。這些國家的從業人員常常將本職工作做得好壞與個人的榮辱聯系子一起，即使是毫不起眼的工作也力求盡善盡美。之所以如此，就是因為這些國家在開展職業教育是將職業精神教育灌輸到了教學中。而近些年來，我國的制造業技術雖然取得了一定的進步，但是從根本上來說卻并非制造業強國，在未來制造業將會是我國經濟發展的重要推動力，其要想使相關產業獲得更好的發展就應當培養從業人員的工匠精神。而體育教學中培養學生的工匠精神，通過各類體育項目滲透工匠精神的內涵，學生在理解時更加容易，這樣也能更好的促進學生的成長和發展。

2.2、工匠精神是高職院校自身生存發展的需要

一直以來高職院校都堅持以市場為導向，以學生就業的為目標，體育教學工作開展的根本目的也是為了幫助學生鍛煉健康的體魄，使其在未來能夠成長為更加優秀的人才，所以說，在教育教學工作開展期間，必須要重視企業的人才需求。在調查研究中，筆者發現許多企業對的職業院校技能人才最大的希望和要求就是，其除了具備基本的職業技能之外，還應當懂得做人的道理，具備工作責任心，而這些都需要從學生開始著手培養。因此，高職院校在加強培養學生職業技能的同時還應想辦法加強學生職業精神的培養，這也是高職院校自身發展的需要。高職學生進入社會之后，能力的高低，是否具備工匠精神，直接關系著學校的口碑和形象，這樣對于高職院校的生存和發展也有著極為重要的促進作用。所以說，在高職體育教學中培養學生工匠精神就顯得極為有必要了。

2.3、工匠精神是學生就業和發展的現實需要

工匠精神作為一種職業精神，其對于個人的成長及發展有著極為重要的影響。一個具備良好的職業精神的人能夠增強自身的就業競爭力，在求職就業時其也具有更多的優勢。當前許多企業在人才招聘時往往會強調“工作嚴謹負責，能吃苦，具有某項或者是多項特殊技能”。由此可見，負責的職業精神和態度對于企業來說是極為重要的。

如上文所述，長久以來高等職業教育是培養市場所需要的應用型人才的教育。在塑造學生職業精神時，如果能夠強化學生的工匠精神培養，將其與教育教學內容融合，那么學生在未來走向社會之后，其個人價值也將在潛移默化中提升。作為一名高職學生其應當認識到體育知識的學習，有助于幫助其鍛煉健康的體魄，這是其未來健康工作的基礎，而工匠精神則能夠使其以更加嚴謹、認真的態度對待工作，二者之間的融合，能夠使學生在激烈的社會競爭中脫穎而出，其是學生未來得以更好的立足于社會的基礎所在。

3、高職院校體育教學中培養學生工匠精神的策略

3.1、轉變師生思想觀念，滲透工匠精神

在高職院校體育教學中培養學生工匠精神，首當其沖的就是要轉變師生的思想觀念，使其認識到工匠精神的重要性，并在潛移默化中滲透該精神。當前基本上是所有高職院校學生每周都有兩節體育課（體育專業學生除外），既有體育必修課也有選修課，學生可以結合自身的興趣愛好，靈活的選擇自己感興趣的體育運動項目，其在體育知識的學習上有著較大的自主權。但同時，筆者發現當前許多高職院校的體育教學都存在有形式化的現象，在部分高職院校中，為了更好的調動學生的體育鍛煉積極性，該門課程通常被設置為考試課，每學期有兩個學分，而當前高職院校的考試科目呈現出單一封閉的趨勢，以籃球為例，由于學生的籃球素養參差不齊，男女生之間差距比較懸殊，因此許多學校在考試該科目通常是以簡單的投籃為主，其難度不大，學生只要適當練習就能夠掌握，尤其是對于男同學來說。而且，筆者在教學中發現許多教師雖然對工匠精神有一定的了解，但是其并沒有真正的認識到其與體育這門課程之間的聯系，許多教師認為教學時間有限，加之學生綜合素養不同，因此其在教學中往往不會有高要求，只需要學生通過考試即可，至于學生在平時的學習中，能力和水平究竟如何，教師并沒有過多的關注。教師的教學思想和觀念在一定程度上對學生的學習態度產生了影響，許多學生在學習體育知識時，也并沒有真正的認識到體育知識的學習對于個人成長發展的重要性，只是被動的完成教師所布置的教學任務，通過考試。

所以說，筆者認為在實際的教學中，必須要想辦法轉變師生的思想觀念，使其從根本上認識到工匠精神對于學生發展的重要性，將二者結合在一起，滲透工匠精神的重要性，為其后期的培養落實做好準備工作。

3.2、明確體育教學目標，培養學生工匠精神

體育教學的目標究竟是什么，教學是否僅僅只是為了幫助學生通過考試，或者是掌握一門體育技能，這是一個值得人思考的問題。在教學中筆者認為考試和技能的掌握固然重要，但是其只是體育教學的一部分，高職體育教學還應當幫助學生認識體育鍛煉的重要性，并且幫助他們養成良好的體育鍛煉習慣，促使其理解體育的精神和內涵。如上文所述，體育精神與工匠精神在內涵表達上是一致的，其都在追求極致，如對于一名體育運動員來說，其想要在比賽中獲得金牌是對極致追求的表現，而從工匠精神的角度來說，對產品不斷的精心雕琢，只希望其更加的完美何嘗不是對極致的不懈追求呢？所以說，在高職體育教學中培養學生的工匠精神，教師還需要明確教學體育教學的目標，結合教學目標有針對性的進行培養，將工匠精神融入到教學的方方面面。

3.3、將工匠精神植根于體育項目中，實現培養需要

高職體育教學應當在滿足學生健身、娛樂、競賽等多元化需求的同時，積極的發展學生的職業體能，為學生未來從事職業打下更加堅實的職業體能基礎。與此同時，其還應當科學的、系統的學習體育技能，樹立學生不斷進步、不斷完善、不斷超越、精益求精的價值觀，讓工匠精神在體育教學中得到更好的培養。當然，在實際的教學中，教師也需要認識到要實現這一教學目標，也并非是一朝一夕的事情，其必須要將工匠精神與一個個具體的體育項目融合在一起。在平時的體育教學中，體育項目是學生接觸最為頻繁的內容，其也是學生考試必考的內容，相信許多學生在學習時都有這樣的一種感受，教師的示范動作十分的標準，但是自己在觀看完教師的示范動作，自己做的時候好像總是不是十分的理想。在面對這種情況時，教師就需要對學生進行積極正面的引導，鼓勵其不要輕言放棄，要有工匠精神，反思自己在練習中存在的不足，并加以改正，精益求精。

總之，體育是一門鍛煉學生體魄，磨煉其意志的學科，體育精神中的“更快、更強、更高”的精益求精的理念，與工匠精神的內核從本質上來說是一致的。在體育教學中培養學生的工匠精神，能夠更好的豐富體育學科與工匠精神的內涵，達到教學的雙贏，這樣不僅能夠增強學生的體魄，幫助其養成良好的體育鍛煉習慣，同時其還能夠幫助學生形成良好的意志品質，在未來更好的融入社會。